ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД ПЕДАГОГА СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАЩИТА АВТОРСКИХ ПРАВ НА НЕГО.

Информация о документе:

Дата добавления: 14/11/2014 в 01:23
Количество просмотров: 34
Добавил(а): Аноним
Название файла: tvorcheskiy_trud_pedagoga_sistemy_dopolnitelnogo_o.doc
Размер файла: 146 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД ПЕДАГОГА СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАЩИТА АВТОРСКИХ ПРАВ НА НЕГО.

ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД ПЕДАГОГА СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАЩИТА АВТОРСКИХ ПРАВ НА НЕГО.


Людмила Вениаминовна Деменина,

Методист МАОУ ЦЭВД «ДКГ»


Сегодня, когда происходят коренные изменения в системе дополнительного образования, педагог, его творческий труд и защита авторства становится особенно актуальной. Обусловлено это тем, что происходящие российские реформы в образовании и в области права требуют защиты личности педагога и продуктов её интеллектуальной деятельности.

Проблема авторского права творческого труда педагогов системы дополнительного образования (ДО) детей в последнее время стоит также остро. Нарушения эти происходят как со стороны руководителей образовательных учреждений, так и самих педагогов. Несмотря на эти нарушения, педагоги вынуждены, обязаны представлять результаты своего педагогического труда педагогическому сообществу, общественности на муниципальном и (или) региональном уровне, т.к. творческая составляющая компетенции педагога - одно из современных требований.

Творческий труд педагога системы дополнительного образования - это любая устная или письменная деятельность педагога, которая может быть воплощена (выражена) в научных и методических публикациях (доклад, статья, конспект, сценарий, рабочая программа, учебный или социальный проект, учебник, учебное пособие, мастер-класс, практикум, дидактические материалы), выступления на семинарах, конференциях, круглых столах, в проведении мастер-классов, создании сайта учреждения, учебного объединения в сети Интернет, разработке электронных презентациях учебных занятий, электронных баз данных и др.

В данной статье мы не будем рассматривать все составляющие творческого труда педагога системы ДО, а коснёмся лишь тех аспектов представления интеллектуального педагогического продукта и защиты прав на него, как составляющие конкурса педагогического мастерства педагогов дополнительного образования на примере двух учреждений дополнительного образования.

Рассмотрим вопросы содержания и защиты авторских прав на первом примере конкурса на звание «Педагог дополнительного образования года», который ежегодно (или один раз в два года) проводится в каждом образовательном учреждении дополнительного образования детей в рамках программы деятельности методической службы (или методиста, если таковой службы в УДОД нет).

Конкурс призван способствовать выявлению талантливых педагогов дополнительного образования и методической поддержке их педагогического опыта, повышению профессионального мастерства и престижа труда педагога дополнительного образования, сохранению уникальности системы дополнительного образования в развитии и становлении личности обучающихся.

Целью такого конкурса является определение лучшего педагога дополнительного образования учреждения.

Поэтому в конкурсе принимают участие педагоги дополнительного образования подростковых десяти подростковых клубов МОУ ДОД ЦВР «Ровесник» г. Краснотурьинска Свердловской области, имеющие педагогический стаж работы не менее 1-го года, возраст участников не ограничивается. Для участия в Конкурсе заполняется заявка участника, Ф.И.О., дата рождения, место работы, должность, адрес места работы (клуба), рабочий телефон, домашний адрес, телефон, сведения об образовании, стаж работы, квалификационная категория, сведения о наиболее значимых педагогических успехах за последний учебный год.

Конкурс проводится на протяжении всего учебного года и представляет собой ряд этапов, каждый из которых требует определённой подготовки. Методист является не только организатором и руководителем конкурса, но и консультантом, и помощником, и наставником.

Критерии оценки конкурсных заданий:

Во всех заданиях жюри оценивает педагогическое мастерство конкурсанта, его творческие способности и профессионализм по пятибалльной системе, отмечает победителя второго этапа и конкурса в целом.

По результатам Конкурса победителю присваивается звание Лауреата Конкурса и он представляется на награждение грамотой главы города на городской педагогической конференции.

Первый этап конкурса «Добро пожаловать!» проводится на протяжении октября-декабря на уровне клуба.

Оценивает данный этап конкурса жюри в составе: директора и заместителя директора Центра, специалист организации-учредителя данного центра (в данном случае комитета по делам молодёжи, физической культуре и спорту).

Цель этапа: выявить лучшее оформление кабинета, наиболее интересные инновации в занятиях.

Этап включает оценку кабинета, проведение открытого занятия, составление и подготовка к публикации материалов о деятельности данного учебного объединения.

Открытое занятие педагог дополнительного образования проводит со знакомой ему разновозрастной группой обучающихся (младшая до 10 лет, средняя до 14 лет или старшая до 18 лет) в количестве 10-15 человек (в зависимости от года обучения), по выбранной им теме, непосредственно в клубе по месту жительства, где он работает. На открытом занятии присутствуют члены жюри и коллеги.

После открытого занятия педагог проводит самоанализ.

На этом же этапе педагог сам или вместе с обучающимися работает над составлением заметки о деятельности своего учебного объединения (об обучающихся, их достижениях, о проведённых выставках, конкурсах и пр.). Собранные материалы педагог в письменной (или печатной) форме, с сопровождением рисунками, фотографиями, поделками относит в редакцию одной из местных газет или высылает письмом (бандеролью) в г.Екатеринбург в «Областную газету - Новая Эра». Некоторые педагоги размещают материалы о деятельности своего объединения на страничке, сайте в сети Интернет или отправляют материалы в центральные педагогические газеты и журналы, сайты для педагогов в Интернет.

Публицистическая работа проводится вначале года неслучайно. Поэтому к третьему этапу педагоги-участники, в своём большинстве, уже будут иметь готовые печатные материалы, что позволяет набрать большее количество баллов в конкурсе.

Но на данный момент времени педагог дополнительного образования уже будет иметь в портфолио два документа - отредактированный, напечатанный конспект открытого занятия и его самоанализ.

Второй этап - «Защита проекта» проводится он на нейтральной для педагогов территории, а именно в методическом зале Центра.

Цель этапа: представить личный проект.

На данном этапе жюри оценивает умение педагога творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи; определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них; эффективно использовать знания в реальной жизни; владеть мультимедиаустановкой, ноутбуком; свободно владеть навыками общения;

Педагогический проект - это документ, в котором намечены перспективы решений конкретных педагогических проблем. В проекте должны быть отражены идея, цели и план, где детально прописаны предлагаемые и осуществляемые формы и методы, ведущие к его реализации. [2]

Владение проектной технологией, как инновацией, является одной из важных составляющих профессиональной педагогических компетенций педагога дополнительного образования.

Процесс проектирования в системе дополнительного образования осуществляет на разных этапах своей деятельности по заказу администрации образовательного учреждения, в рамках должностной инструкции или по собственной инициативе. При этом проектирование с педагогической стороны может выступать как от лица педагога (группы педагогов), так и в тандеме «педагог и обучающиеся».

Цель конкурсного проекта также может быть различна, и в данном случае определяется самим педагогом ДО: определение перспективных направлений решения конкретной педагогической проблемы, осуществление исследований в области педагогики, внедрение педагогической инновации или представление накопленного педагогического опыта.

Несмотря на то, что педагогические проекты могут различаться по профилю области знаний, характеру результата или доминирующей деятельности, по уровню контактов или количеству участников, по длительности и пр., структура проекта в основном должна содержать следующие разделы, которая позволяет отличать проект от программы:

Введение - обоснование актуальности проекта.

I. Теоретическое обоснование проекта

Проблема, на решение которой направлен проект, анализ исходной ситуации (матрица SWOT);

Поиск способов решения проекта (гипотеза);

Предлагаемые результаты, социальный (педагогический) эффект;

Определение продуктов проекта (промежуточные, конечные);

Определение объекта, предмета, его целей, задач, методов исследования.

Определение сроков реализации, протяжённости проекта.

Составление календарного план реализации проекта.

II. Практическое осуществление проекта:

Исследовательская, поисковая деятельность;

Оформление результатов.

III. Заключение (основные итоги, перспективы развития проекта, прогнозирование новых проблем).

V. Список литературы.

VI. Приложения.

VII. Защита проекта.

Успешность проектной деятельности свидетельствует о способности педагога действовать в пространстве современных изменений в системе образования, умении преобразовывать социальную (педагогическую) действительность. [2]

Об основах и тонкостях составления и презентации проектов участники нашего конкурса узнали в октябре-ноябре, при прохождении обучения на курсах повышения квалификации по теме «Развитие профессионального потенциала специалистов дополнительного образования» (в том числе «Проектная деятельность в образовательной среде XXI века (intel)».

Уже на первых стадиях работы над проектом, педагоги стали задумываться не только над тем как правильно, выигрышно написать проект, как достигнуть поставленной цели и представить результаты своего творческого труда, но и как обосновать своё авторство и защитить созданный им проект, как объект авторского (имущественного) права.

На данном этапе презентации проектов педагоги должны были убедительно представить свой проект, а также показать владение мультимедийной установкой.

В итоге были представлены: экологический проект по озеленению приклубной территории, проект создания неформальных дворовых спортивных команд, социальный проект по строительству детской площадки при подростковом клубе, проект проведения выставки-ярмарки в микрорайоне расположения клуба, проект создания внутриклубного музея Солнца, проект создания сайта вокального учебного объединения в сети Интернет.

Каждый проект был по-своему интересен, актуален и социально значим, и получил большую поддержку зрителей. Особо приятно, что педагоги дополнительного образования «выходят» за стены своего кабинета и занимают активную творческую (созидательную) позицию вместе с обучающимися и родителями. В подтверждение этому, следует отметить, что один из проектов на сегодняшний день уже успешно реализован в одном из микрорайонов нашего города. Назывался он «Турьинская ярмарка». Именно этот проект несколько месяцев назад и стал победителем II этапа конкурса. Ещё один проект по строительству детской площадки при поселковом клубе получил огласку, и, при поддержке жителей и поселковой администрации, также начал реализовываться.

По результатам этапа «Защита проекта» педагогами дополнительного образования создан ещё один методический продукт – проект. Его они также могут использовать в портфолио, публиковать, тем самым защищать своё авторское право.

На третьем этапе конкурса «Презентация деятельности учебного объединения» педагогам необходимо было в творческой форме представить деятельность своего учебного объединения, и наработанное портфолио за данный учебный год.

Цель этапа: представление деятельности учебного объединения, владение аудиторией и ораторским искусством.

Оценивало третий этап конкурса жюри в составе: директора и заместителя директора по учебно-воспитательной работе Центра, председатель и заместители организации-учредителя данного центра (в данном случае Комитета по делам молодёжи, физической культуре и спорту).

Творческая презентация деятельности учебного объединения осуществлялась педагогами в разной форме: сказки, через видеоинтервью обучающихся объединения, в форме игры, викторины, выставки детских работ и т.д.

За время участия в конкурсе портфолио педагогов дополнительного образования за год пополняется: конспектом (открытого) занятия с самоанализом, публикацией, проектом, материалами докладов, результатами мониторинга учебного объединения, сценариями проведённых мероприятий, выставок, соревнований, удостоверением курсов повышения квалификации, фото- и видеоматериалами.

Другой вариант рассмотрим на примере конкурса образовательных программ, проводящемся ежегодно в МОУДОД П/б ЦДОД г. Магнитогорска Челябинской области.

Цель конкурса: обновление содержания дополнительного образования детей.

Задачи конкурса:

- повышение качества дополнительного образования;

- развитие творческого потенциала и повышение профессиональной квалификации педагога дополнительного образования;

- содействие распространению передового опыта по разработке и реализации дополнительных образовательных программ.

Последняя из перечисленных задач имеет непосредственной отношение к сохранению и защите авторского права педагога.

Конкурс проводится администрацией, членами методического совета П/б ЦДОД по нескольким номинациям, например «Дебют», «Образовательная программа детского творческого объединения (ДТО)», «Образовательная программа курса» и др. сначала на уровне структурных подразделений, затем на уровне учреждения.

Участвовать в конкурсе могут педагоги, проработавшие в данной должности не менее одного года.

Критерии оценки представленных на конкурс образовательных программ могут быть следующими:

- Актуальность (степень соответствия современным тенденциям развития образования);

- Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснованность выдвигаемых педагогических принципов и подходов);

- Целостность (необходимость и достаточность материалов, логичность последовательности изложения);

- Практическая значимость, технологичность образовательной программы (доступность для использования в педагогической практике);

- Методическое, информационное обеспечение (использование в образовательной деятельности современных технологий и подходов, в том числе ИКТ, механизм их использования; наличие УМК);

- Результативность (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения воспитанников в учебной деятельности);

- Соответствие структуры программы современным требованиям;

- Художественно-эстетическое оформление работы.

По итогам конкурса, лучшие образовательные программы могут быть рекомендованы для участия в конкурсах образовательных программ различного уровня, для прохождения экспертизы на присвоения статуса авторской образовательной программы.

Но, даже участвуя в конкурсе на уровне своего учреждения, педагоги дополнительного образования, создавшие, в результате творческих усилий, инновационный интеллектуальный продукт, в плане претензий на авторское право, остаются незащищёнными.

Чтобы решить эту дилемму, во-первых, необходимо определиться с тем, является ли созданный ими продукт авторским. Объектами авторских прав являются произведения науки, литературы и искусства независимо от достоинств и назначения произведения, а также от способа его выражения: литературные произведения; драматические и музыкально-драматические произведения, сценарные произведения; хореографические произведения и пантомимы; музыкальные произведения с текстом или без текста; аудиовизуальные произведения; произведения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические рассказы, комиксы и другие произведения изобразительного искусства; произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства; произведения архитектуры, градостроительства и садово-паркового искусства, в том числе в виде проектов, чертежей, изображений и макетов; фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными фотографии; географические, геологические и другие карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся к географии, топографии и к другим наукам; другие произведения. Т.е. согласно ГК РФ, часть 4, объектом авторского права является работа, носящая творческий характер, а не просто систематизация и изложение материала на выбранную тему (кроме нормативных актов, новостей, произведений народного творчества).

Какиежесуществуюткритерии(условия)охраноспособностипроизведений:

1) творческий характер произведений. Только созданное в результате творческого труда произведение подлежит правовой охране.

Творческая деятельность характеризуется следующими признаками:

- самостоятельная деятельность автора;

- это деятельность умственная (интеллектуальная);

- эта деятельность приводит к новому результату.

2) оригинальность произведений. Оригинальность есть качество новизны: правом охраняются только те произведения, которые не могут быть созданы разными авторами независимо друг о друга, хотя бы их деятельность и была творческой.

3) объективная форма выражения. Произведение охраняется при условии выражения его в форме, доступной для восприятия: письменной, устной, видеозаписи, цифровой или электронной формы и др.

Исходя из этого, перечисленные в статье методические продукты (конспект открытого занятия, проект, творческая презентация творческого объединения, публикация) оформленные в печатной форме, имеющие инновационное содержание, методику, технологию решения педагогической проблемы и возникший в результате творческого труда педагога, являются и интеллектуальными продуктами согласно ст. 1225 ГК РФ «Охраняемые результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации», где дано пояснение понятию «интеллектуальная собственность» и указан перечень его результатов: «1. Результатами интеллектуальной деятельности и приравненными к ним средствами индивидуализации юридических лиц, товаров, работ, услуг и предприятий, которым предоставляется правовая охрана (интеллектуальной собственностью), являются: 1) произведения науки, литературы и искусства; … 4) исполнения; 5) фонограммы; ….» и охраняются законом. [1]

Исходя из вышеизложенного, авторский конспект занятия, проект, творческую презентацию объединения можно считать объектами интеллектуальной собственности в силу факта их создания на основе Закона РФ «Об авторском праве и смежных правах» от 09.07.1993 г. № 5351-1 (ред. от 20.07.2004 г.), а, следовательно, педагог системы дополнительного образования может и должен защищать авторское право на них, если его творческое произведение выражено в какой-либо объективной форме.

Во-вторых, определить, кто является автором, соавтором, а кто рецензентом данного продукта.

В педагогической практике возникают ситуации, когда отсутствуют доказательства существования иного автора педагогического продукта, тогда его автором считается лицо (лица), указанное в качестве автора на оригинальном экземпляре. В ст. 1228 ГК РФ «Охраняемые результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации» «Автор результата интеллектуальной деятельности» указано, что «1. Автором результата интеллектуальной деятельности признается гражданин, творческим трудом которого создан такой результат. Не признаются авторами результата интеллектуальной деятельности граждане, не внесшие личного творческого вклада в создание такого результата, в том числе оказавшие его автору только техническое, консультационное, организационное или материальное содействие или помощь либо только способствовавшие оформлению прав на такой результат или его использованию, а также граждане, осуществлявшие контроль за выполнением соответствующих работ. 2. Автору результата интеллектуальной деятельности принадлежит право авторства, а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, право на имя и иные личные неимущественные права. Право авторства, право на имя и иные личные неимущественные права автора неотчуждаемы и непередаваемы. Отказ от этих прав ничтожен. Авторство и имя автора охраняются бессрочно. После смерти автора защиту его авторства и имени может осуществлять любое заинтересованное лицо, за исключением случаев, предусмотренных пунктом 2 статьи 1267 и пунктом 2 статьи 1316 настоящего Кодекса. 3. Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности, созданный творческим трудом, первоначально возникает у его автора. Это право может быть передано автором другому лицу по договору, а также может перейти к другим лицам по иным основаниям, установленным законом. 4. Права на результат интеллектуальной деятельности, созданный совместным творческим трудом двух и более граждан (соавторство), принадлежат соавторам совместно. Таким образом, автором может быть только физическое лицо, которому специальной регистрации авторского права на произведение не требуется, т.к. авторство возникает в силу самого факта его создания.

В-третьих, следует различать авторское и служебное произведение.

Что касаемо методических, дидактических материалов разработанных педагогом дополнительного образования (конспектов, программ, проектов) в ст. 1295 ГК РФ Статья 1295 «Служебное произведение» сказано, что: «1. Авторские права на произведение науки, литературы или искусства, созданное в пределах установленных для работника (автора) трудовых обязанностей (служебное произведение), принадлежат автору. 2. Исключительное право на служебное произведение принадлежит работодателю, если трудовым или иным договором между работодателем и автором не предусмотрено иное. Если работодатель в течение трех лет со дня, когда служебное произведение было предоставлено в его распоряжение, не начнет использование этого произведения, не передаст исключительное право на него другому лицу или не сообщит автору о сохранении произведения в тайне, исключительное право на служебное произведение принадлежит автору. Если работодатель в срок, предусмотренный в абзаце втором настоящего пункта, начнет использование служебного произведения или передаст исключительное право другому лицу, автор имеет право на вознаграждение. Автор приобретает указанное право на вознаграждение и в случае, когда работодатель принял решение о сохранении служебного произведения в тайне и по этой причине не начал использование этого произведения в указанный срок. Размер вознаграждения, условия и порядок его выплаты работодателем определяются договором между ним и работником, а в случае спора - судом. 3. В случае, когда в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи исключительное право на служебное произведение принадлежит автору, работодатель вправе использовать такое произведение способами, обусловленными целью служебного задания, и в вытекающих из задания пределах, а также обнародовать такое произведение, если договором между ним и работником не предусмотрено иное. При этом право автора использовать служебное произведение способом, не обусловленным целью служебного задания, а также хотя бы и способом, обусловленным целью задания, но за пределами, вытекающими из задания работодателя, не ограничивается. Работодатель может при использовании служебного произведения указывать свое имя или наименование либо требовать такого указания. Под служебным произведением понимается произведение науки, литературы или искусства, созданное в пределах установленных для работника (автора) трудовых обязанностей.

Созданная рабочая программа, проект, публикация (другие методические материалы) будет отнесена к служебному произведению только в том случае, если она подготовлена по конкретному заданию работодателя, т.е. ее создание входило в трудовые обязанности работника. Признанием такого задания является издание руководителем учреждения приказа о разработке учебных программ по учебным дисциплинам (других методических материалов, электронных ресурсов) или включение в трудовой договор работника обязанностей по подготовке таких документов для учебного процесса. Если этого сделано не было, то созданное произведение не может рассматриваться как служебное. Исключительное право на него принадлежит работнику, его использование работодателем возможно лишь на основании отдельного соглашения с работником и при условии выплаты ему вознаграждения. Педагогу важно помнить, что в соответствии с п. 2 ст. 1295 ГК РФ, если работодатель в течение трех лет со дня, когда это произведение было предоставлено работником в распоряжение работодателя, не начнет использование произведения (например, воспроизведение, распространение, публичный показ, сообщение по радио или телевидению, осуществляемые как самим работодателем, так и на основании лицензионного договора третьим лицом), не передаст исключительное право на произведение другому лицу (на основании договора об отчуждении исключительного права) или не сообщит автору о сохранении произведения в тайне, то автор становится обладателем исключительного права на свое произведение. Если в установленный трехлетний срок работодатель совершит одно из названных действий, автор имеет право на получение вознаграждения, размеры, условия и порядок выплаты которого определяются договором между руководителем образовательного учреждения (представителем работодателя) и педагогом (работником), а в случае спора - судом. (привести пример)

Важно помнить, что образовательное учреждение может при использовании служебного произведения указывать свое наименование либо требовать такого указания.».

Затем необходимо выяснить какие правовые институты, позволяя идентифицировать его как автора нового интеллектуального продукта, будут способствовать защите его интеллектуальных прав, интеллектуальной собственности и распоряжению, например:

Если это:

А) авторская педагогическая публикации (статья, доклад, тезисы)

Б) заметка в газету (СМИ)

В) проект, где могут быть соавторы

Д) сценарий творческой презентации

Е) конспект занятия

В-четвёртых, следует иметь представление о правах автора.

Так д.п.н., профессор кафедры дисциплин государственно-правового цикла юридического факультета Университета РАО Е.Л. Болотова в своей публикации «Об интеллектуальной собственности педагогического работника» отмечает: «Исключительное право на результаты интеллектуальной деятельности является имущественным правом и выражается в следующих возможностях:

- использовать результат своей творческой деятельности по своему усмотрению;

- распоряжаться полученным результатом творческой интеллектуальной деятельности самостоятельно;

- разрешать или запрещать другим лицам использовать результаты своей интеллектуальной деятельности. При этом отсутствие запрета на использование результата деятельности другими лицами не считается согласием. Оно должно быть оформлено в любом случае (в устной или письменной форме), например договором о разрешении пользоваться результатами интеллектуальной деятельности.» [3].

Исходя из выше изложенного, педагог дополнительного образования может в своей практике применять полученные знания по правильному оформлению методических материалов, содействующему защите его авторских (соавторских) прав на них, и действовать при этом оперативно.

Авторские права педагог дополнительного образования может сохранять, защищать:

1) на уровне педагога (индивидуально).

В этом случае нужно действовать самостоятельно:

- опубликовать свои материалы в профессиональном журнале, газете;

- создать свою электронную страничку, кабинет, сайт в сети Интернет;

- отправить письмом на свой адрес по почте с указанием Ф.И.О. автора и даты.

2) на уровне учреждения.

Здесь необходимо обратиться за консультацией, например, к методисту:

- сохранить в ЭУМК (на уровне г.Москвы);

- опубликовать свои материалы в сборнике методических разработок (например, по результатам конкурса данного учреждения или др. более высокого уровня).

Авторские права распространяются как на обнародованные, так и на необнародованные произведения, выраженные в какой-либо объективной форме, в том числе в письменной, устной форме (в виде публичного произнесения, публичного исполнения и иной подобной форме), в форме изображения, в форме звуко- или видеозаписи, в объемно-пространственной форме.

Для возникновения, осуществления и защиты авторских прав не требуется регистрация произведения или соблюдение каких-либо иных формальностей.

Охраняемым объектом авторских прав является как произведение в целом, так и его часть (в частности, название, персонаж), если по своему характеру они могут быть признаны самостоятельным результатом творческого труда автора и отвечают требованиям охраноспособности.

Творческий труд педагога дополнительного образования тогда будет оцениваться по достоинству администрацией, коллегами учреждения дополнительного образования, педагогическим сообществом в целом, когда он будет правильно оформлен, выражен в объективной форме и, всё-таки обнародован и может иметь выход на иной, более высокий уровень Конкурса.



Литература

  1. Гражданский кодекс РФ от 18.12.2006 N 230-ФЗ - Часть 4 http://www.consultant.ru/popular/gkrf4/

  2. Методические рекомендации по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Саратовской области http://wiki.saripkro.ru/images/Рекомендации_по_аттестации.doc

  3. Об интеллектуальной собственности педагогического работника Е.Л. Болотова http://www.forum-ip.ru/it1.aspx?s=859&p=35911