Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся 10 класса в процессе изучения темы-проблемы ...

Информация о документе:

Дата добавления: 10/03/2015 в 11:47
Количество просмотров: 33
Добавил(а): Аноним
Название файла: metodicheskaya_razrabotka_po_aktivizacii_rechevogo.doc
Размер файла: 53 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся 10 класса в процессе изучения темы-проблемы ...

Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся 10 класса в процессе изучения темы-проблемы «Телевидение. За и против».



Наблюдения за учебным процессом в школе показывают, что одна из серьезных причин неудач в обучении речевому общению заключается в недооценке интерактивного аспекта общения. Действительно, интеракция, или взаимодействие, имеет большое значение в обучении иностранному языку, поэтому данную методическую разработку мы посвятили активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ. Для составления разработки нами была выбрана тема-проблема «Телевидение. За и против». Название темы ”Телевидение. За и против”уже содержит постановку проблемы,

Поэтому она подходит для разработки уроков по проблемной технологии.

Цели уроков:

- выяснить отношение учащихся к телевидению

- сформировать представление о современном телевидение, его влиянии на подростков и на общество в целом

- поставить перед учащимися проблемную задачу с целью поиска путей ее решения

- научить самостоятельно осуществлять поиск и анализ информации

Задачи уроков:

- развития умения заполнять анкеты, таблицы, схемы, оформлять постер

- формирования лексических навыков по теме ”Телевидение”

-обучение восприятию на слух с извлечением нужной информации.

- развитие компенсаторных навыков, развитие навыков чтения публицистических текстов с извлечением информации.

- обучение чтению специальных текстов (программы передач на основных телеканалах, публикуемой на английском языке)

На изучение темы-проблемы «Телевидение. За ипротив» былоотведено8 часов, иливосемьзанятийпоучебномуплану:Introduction of the situation(1ч.), Reasoning(1ч.), The effects of television.(4ч) – Your TV habits, Role of commercials, Types of TV programs, Who controls TV, Who shows TV programs, Influence of ratings; Negative/Positive effects of TV (1ч), What can we do about the dangers - Presentation of the Project(1ч.)В качестве основы для деятельности была взята проектная методика с включением ряда приемов из коммуникативного, игрового, проблемного обучения и обучения в сотрудничестве (мозговой атаки, интервью, ролевой игры, чтения по принципу мозаичной головоломки (jigsaw-reading), информационного разрыва (information gap), дискуссии и др.).Конечной целью работы была подготовка группами учащихся видео проектов, в которых должны были быть представлены на изучаемом языке различные ситуации, связанные с темой-проблемой «Телевидение. За и против».

Занятие 1

Этап: IntroductionoftheSituation

Главная цель: Формирование навыков полилогической речи.

Образовательная цель: Активизация фоновых знаний учащихся по данной теме.

Форма взаимодействия: команды по 2-3 человека.

Оснащение: интерактивная доска

Методический прием: мозговая атака.


Знакомство с темой и лексическими единицами (primetime, rating, research, popularityresponsibility, crime, entertain, relax, commercial, enjoyable, global, passive, violent) происходит с опорой на тему представленную для наглядности на интерактивной доске и в раздаточном материале


Занятие 2

Этап: Reasoning

Главная цель: Формирование лексических навыков.

Сопутствующие задачи: Совершенствование навыков диалогической речи.

Продолжительность: 40 минут (первая половина занятия).

Форма взаимодействия: пары, группы по 2-3 человека.

Оснащение: раздаточный материал (упражнения, список слов,).

Методический прием: распределение ролей


После систематизации лексических единиц по теме учащиеся поэтапно заполняют таблицу (The effects of TV). Данная схема может быть заполнена до конца только на одном из последних уроков темы, когда можно будет считать, что учащиес нашли выход из проблемной ситуации, сделали определенные выводы и могут высказаться о роли телевидения в обществе и жизни каждого, о своих привычках и методах борьбы с негативным влиянием телевидения.

На следующих этапах учащиеся начинают анализировать свои привычки :когда и где ,как они смотрят телевизор. Они заполняют анкету «Television habits» и,следовательно один из сегментов схемы «The effects of TV». С помощью учителя учащиеся делают предварительные выводы, насколько вредна для каждого привычка смотреть телевизор то или иное количество времени, какое влияние это оказывает на качество выполняемой при этом работы и здоровья.

Fill in the table

Television habits (примерзаполненияанкеты)

(Предлагаемые вопросы при заполнении таблицы)

When do you watch TV?

How long do you think you watch?

Do you normally do something else while you are watching TV?

Work by yourself and complete the table.

Compare with other students in your class.



Занятие 3-6

Этап: TheeffectsofTV

Главная цель: Cовершенствование навыков говорения.

Сопутствующие задачи: Cовершенствование навыков, аудирования, ознакомительного чтения. Совершенствование лексических навыков.

Продолжительность: 4 занятия.

Форма взаимодействия: группы по 2-3 человека.

Оснащение: раздаточный материал (образцы диалогов, тексты TheBBCnewsservice, TheMagicbox-журнал “Speakout”, учебник “Opportunities” аудио кассета ток шоу discussion programmeaboutTV).

Методические приемы: чтение по принципу мозаичной головоломки (jigsaw-reading), дискуссия, информационный разрыв (informationgap).



TIME

HOW LONG

OTHER ACTIVITIES

During the week

Morning 6 am- 12 am

15 minutes


Have breakfast

Early evening 6 pm- 9 pm

3 hours

-

Late

Evening 9 pm-midnight


1 hour

Have a snack



После заполнения данной анкеты учащиеся расширяют ее до устного высказывания(говорят с опорой на свои записи), делая определенные выводы о своих привычках во время просмотра телепрограмм, анализирую, сравнивая свои привычки с привычками партнера.

Выводы:

I watch television a lot.

I don’t watch television a lot.

It is not healthy to have snacks at night when you watch TV, etc.

Ученики в группах сравнивают данные своих анкет ,высказываются по очереди с партнером (все группы работают одновременно). Пример: высказывание по вышеприведенной таблице с возможными комментариями партнера или учителя.

-I think I do not watch television a lot. During the week from 6am to 12 pm I watch TV for about 15 minutes.Ihave breakfast at this time.In the afternoon from 12 to 6 pm I do not watch TV because I usually do my homework at this time.

-Oh,you do not watch TV when you do you homework./Its good.

-At night from 9 to 10 pm I like to watch TV and have a snack.

-That is not very healthy to have a snack at night.


Занятие7

Этап: Negative and positive effects of TV

Главная цель: Развитие умения монологической и полилогической речи.

Сопутствующие задачи: Совершенствование лексических навыков.

Продолжительность: 40 минут (первая половина занятия).

Форма взаимодействия: группы по 2-3 человека.

Оснащение: интерактивная доска, раздаточный материал

Методический приём: дискуссия.

На следующем этапе ученики заполняют сегменты схемы The effects of TV:Who shows TV programmes ? Who control TV?What is the influence of « ratings»?What is the role of commercials?

Информацию для ответов на поставленные вопросы учащиеся извлекают из интервью с работником телеканала, прослушав аудиозапись.(«Opportunities»,ex.4p.77).

Одним из сложных этапов работы было найти ответы на вопрос: What does it mean TELEVISION SCHEDULES? Поэтому сначала решалась задача развить у школьников умение прогнозировать содержание аудиотекста, поэтому учителем были заданы следующие вопросы о работе телевизионных каналов в России. Дети отвечали на вопросы, опираясь на собственный опыт.



ВОПРОСЫ:

HowdoyouthinkTVstationsscheduledifferentprogrammes?

Are most television stations in Russia commercial? Does that affect the programmes they show?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов на вопросы, учитель может давать подсказки, зада­вать наводящие вопросы.

Примерныевариантыответов:

TV stations broadcast different programmes for dif­ferent people. They figure out what kinds of people are at home and may watch TV at this time. Most TV stations in Russia are commercial because there are lots of commercials on TV. I think it affects what programmes TV stations show but I don’t know ex­actly how.

Следующий этап работы над упражнением вклю­чает прослушивание записи интервью и извлече­ние нужной информации.

Одна из задач, поставленных при выполнении упражнений для развития компенсаторных на­выков, т.ё. умения предсказать, о чём может быть написано в статье THE MAGIC BOX, а также в статье «The BBC news service», рассказы­вающей о пользе и вреде телевидения. Прогнози­рование содержания статьи происходит с опорой на заголовок, подзаголовки данной статьи и соб­ственные знания о влиянии телевидения.







Получаются две колонки с вариантами ответов по образцу:


THE EFFECTS OF TELEVISION

(примерныеответы учащихся)

POSITIVE

NEGATIVE



  1. You can learn a lot.

  2. You can get the news very fast.

  3. You don’t have to buy tickets to the theatre

or cinema.

  1. You don’t have to go to the stadium to watch a football match.

  1. It takes a lot of time.

  2. It is bad for your eyes.

  3. You talk with your parents less.


Эта таблица даёт возможность заполнить ещё два сегмента приведённой выше схемы THEEFFECTSOFTV.

Television Research Read about some of the research into the effects of television. Does the article mention any of the points (But what effects does this have?)

Учащиесячита­ютстатьюTHE MAGIC BOX и THE BBC NEWS SERVICE продолжаютза­полнятьтаблицуTHE EFFECTS OF TVиделаютзаписивтаблицахDANGERS иBENEFITS OF TELEVISION.

Примерныеответыучащихся:

  • Television can make us passive. We don’t have to think and our brains become lazy.

  • It encourages us to buy things that we don’t need, and can make us unhappy with our own lives.

  • It takes time away from activities such as reading, conversation, and games

  • Television helps us to learn more about the world and to know and see many new things. Television can often present information to us in a more ef­fective way than books can. It can also make things more memorable.

  • It entertains us. It is an enjoyable way to relax. For millions of people around the world, television is a source of companionship and helps them to cope with everyday life.


После ознакомления с программой передач ”семь дней” и т.д. ученики заполняют таблицу

TYPES OF PROGRAMMES

news


sports


educational


entertaining children’s


crime


shows (talk, reality, game)


profiles


music


series, films, comedies, etc.


Предлагаемый учеб­ный материал является частью повседневной жиз­ни учащихся, относится к текущему моменту и подготовлен непосредственно учителем, а не взят из учебника. Эти методы важны в проблемной тех­нологии. Рассмотрены все сегменты схемы EFFECTSOFTELEVISION. Применяя анали­тический метод, учащиеся заполнили анкету TELEVISIONHABITS, таблицу EFFECTSOFTELEVISION, таблицу TYPESOFPROGRAMMES, что дает возможность учащимся составить монологическое высказывание о своих телевизионных привычках и роли телевиденья в обществе.


Занятие8

Этап: Presentation of the Project.

Главнаяцель: Контрольнавыковговорения

Продолжительность: 40 минут.

Формавзаимодействия: группы по 2-3 человека, пары, индивидуальные ответы

Оснащение: Телевизор, видеомагнитофон, кассета, таблица для оценивания навыков и умений, приобретённых учащимися в процессе работы над темой-проблемой «Телевидение. За и против».

Методический приём: проект, дискуссия

IthinkIdontwatchtelevisionalot. I watch TV for about three hours a day. Sometimes I eat when I watch TV.

I hate talk shows and reality shows. I don’t mind pro­files but I don’t have time to watch them.

I think TV is important for us. It informs and enter­tains us. We can relax when TV stations show us the most interesting programs at prime time.

Закончить текст монологического высказыва­ния можно ответом на вопрос What can we do about the dangers of TV?


Предложенные варианты выхода из проблем­ной ситуации THE DANGERS OF TV можно впос­ледствии включить как в индивидуальные ответы на контроле говорения (монологическое высказы­вание)


При подведении итога учителю следует обра­тить внимание на то, что ответить на вопрос о пользе или вреде телевидения однозначно практи­чески невозможно. Существует много объектив­ных и субъективных факторов, влияющих на точ­ку зрения каждого человека. И это вполне нор­мально. Более ценным результатом поиска мож­но считать найденные учащимися способы борь­бы с негативным влиянием телевидения.