А.Добрович выделяет следующие техники общения (4) +контакт масок +деловое общение +манипулятивное общение +примитивное общение

Информация о документе:

Дата добавления: 13/01/2016 в 05:44
Количество просмотров: 24
Добавил(а): Евгения Москалюк
Название файла: a_dobrovich_vydelyaet_sleduyuschie_tehniki_obschen.doc
Размер файла: 82 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

А.Добрович выделяет следующие техники общения (4) +контакт масок +деловое общение +манипулятивное общение +примитивное общение


А.Добровичвыделяетследующиетехникиобщения(4)+контактмасок+деловоеобщение+манипулятивноеобщение+примитивноеобщение

А.М.Данченкопоказалвсвоёмисследованиипедагогическихспособностей,чтопедагогудляуспеханужны(3)+мышление+педагогическоевоображение+требовательность

А.Я.Савельевклассифицируетобразовательныетехнологиипопризнакам(3)+понаправленностидействий+попредметнойсреде+поприменяемымтехническимсредствам

Автортеориирешенияизобретательскихзадач:+Альтшуллер

Автортехнологиизнаково-контекстногообучения:+Вербицкий

Автортехнологиисаморазвивающегообучения:+Селевко

Авторызанимающиесяразработкойпроблемыразвивающегообучения(3):+Эльконин;+Селевко;+Альтшуллер

Анализконкретныхситуацийхарактеризуетсяследующимипризнаками(4):+наличиеконкретнойситуации;+разработкагруппойилииндивидуальновариантоврешенияситуаций;+публичнаязащитаразработанныхвариантовразрешенияситуаций;+оппонированиевариантовразрешенияситуации

Барьернепонимания,возникаетвслучаях,когдастильизложениянесоответствуетсодержаниюсказанного,названия+фонетический

Барьернепонимания,возникающийвслучаеиспользованиявязыкемногочисленныхиностранныхслов,специальнойтерминологииилиприбыстройневнятнойречи,называется:+фонетический

Барьернепонимания,возникающийвслучаяхнепониманиясмысласказанного,когдаиспользуютсяжаргонныеязыки,тайныеязыки,сленгит.п.+семантический

Ввысшейшколемогутпроходитьследующиевидымежличностныхконфликтов+преподаватель-руководство+студент-студент+куратор-группа+студент-преподаватель+преподаватель-преподаватель

Впервуюгруппузнаний,которымидолженвладетьпреподавательневходят(2)+значенияпосмежнымнаучнымдисциплинам+значенияосновныхдостиженийнаукиитехники,литературыиискусства

ВпереченьосновныхнаправленийБолонскогопроцессаневходит:+внедрениетрехступенчатойсистемывысшегообразования(бакалавриат-магистратура-докторантура)

Впсихологическуюструктурупедагогическойдеятельностивходят(3):+цели;+мотивы;+способы

Втеориирешенияизобретательскихзадачописаныдваосновныхпутирешенияпротиворечия,какие?+компромисс;+выдвижениекачественноновойидеи

Втипологиюсовременныхстудентовневходит:+дипломат;+коммерсант

ВтипологиюстудентовпоВ.Т.Лисовскомуневходит:+трудяга

Видыпроверкизнанийввысшейшколе(4):+устные;+письменные;+индивидуальные;+фронтальные

Видыпрограммно-методическихкомплексов(3):+тестовыеиконтролирующие;+электронныйучебник;+сборникиигенераторызадач

Вовторуюгруппузнаний,которымидолженвладетьпреподавательневходят:(3)+знанияпосвоемупредмету;+психологическиезнания;+педагогическиезнания

Выделяютследующиевидыслушания(3):+активное;+пассивное;+эмпатическое

Выделяютследующиетипыобщениявдистанционномобучении(4):+самссобой;+одинсодним;+одинсомногими;+многиесомногими

Высокийуровеньразвитиякоммуникативнойкультурыпедагогапредполагает(4)+наличиеэкспрессивныхуменийиспособностей+умениесоставитьадекватныйобразучащегося+наличиеперцептивныхуменийиспособностей+выразительностьречи,жестов,мимики,внешнегооблика

ГлавныеновообразованияюношескоговозрастапоВ.И.Слободчикову(3)+саморофлексия+готовностьксамоопределиню+осознаниесобственнойиндивидуальности

Имитационныйигровойметодактивногообученияхарактеризуетсяследующимипризнаками(3):+наличиепроблемнойзадачи;+распределениеролеймеждуучастниками;+взаимодействиеучастников

Ккакомукурсуобычнозавершаетсяпроцессадаптациистудентаквузу+концувторогосеместра

Ккоммуникативнымумениямпедагоганеотносят(3)+уменияустанавливатьэмоциональныйконтакт+завоёвыватьинициативу+уменияуправлятьсвоимиэмоциями

Кличностнымпредпосылкамэффективностидеятельностипреподавателяотносятся(4):+направленностьпреподавателя;+благоприятныеособенностихарактера;+находчивость;+организаторскиеспособности;

Кнагляднымметодамобученияввысшейшколеотносятся:(3)+предметнаянаглядность;+изобразительнаянаглядность;+символическаянаглядность

Кнедостаткамлекцийотносят(3):+плоховлияетнасамостоятельностьстудента;+приучаеткпассивномувосприятиючужогомнения;+ориентациянасреднегоучащегося

Кнетрадиционнымформампроведениялекцийотносятся(4)+лекциявдвоём+лекция-дискуссия+лекциявизуализация+лекциясзапланированнымиошибками

Косновнымбарьерамнепониманиявпедагогическомобщ.+фонетический+семантический

Косновнымвидамдеятельностипреподавателяотносятследующ.+организационная+обучающая+научная+воспитательная

Косновнымвидамдеятельностипреподавателяотносятсяследующие+научность+организационная+воспитательная+обучающая

Косновнымвидамучебныхсеминаровнеотносятся(2)+активные+развивающие

КосновнымзадачампедагогическойдеятельностивВУЗеотносятся(4)+находитьспособыиприёмывходепроведениязанятийвзависимостиоттого,какиезнания,умения,навыки,качестванеобходимоформировать+определятьусловияуспешнойобщейдеятельности+расчленятьобщуюдеятельностьнаеёсоставныечастивпорядкеихвыполнения+рациональнорасходоватьучебноевремя

Косновнымметодамисследованиявпсихологиивысшейшколыотносятся+анализпродуктовдеятельности+тестирование+методэкспертнойоценки+наблюдение+эксперимент

Косновнымпринципамоценкизнанийотносятся(4):+объективность;+валидность;+дифференцированность;+систематичность

Косновнымпринципамсистемно-деятельностногоподходаотносятся:(4)+принципдетерминизма;+принципединствасознанияидеятельности;+принципразвития

Косновнымпричинамнеуспешности«троечников»относят:+дезадаптированность;+неспособностьквосприятиюкачестваилилогикиизложенияпредлагаемогоматериала;+ошибкуввыборепрофессии;+недобросовестностьвучебе

Косновнымсовременнымнаправлениямобучениянеотносят(1):+компьютерноеобучение

Косновнымформамконтролязнанийввысшейшколеотносятся(3)+зачёт+коллоквиум+экзамен

Косновнымфункциямлекцийотносятся+ориентирующая+информационная+убеждающая+стимулирующая+воспитывающая

КосновнымфункциямТРИЗнеотносятся(2)+развитиеспособностипредвидения+развитиеэмпатичныхспособностей(+решениетворческихиизобретательныхзадачлюбойсложности,направленностибезпереборавариантов+прогназированиеразвитиятехническихсистемиполучениеперспект.решений)

Кпрактическимметодамобученияотносятся(4)+решениепрактическихзадач+дискуссия+деловыеигры+упражнения

Кпреимуществарейтинговойсистемыоцениванияотносятся(3)+заставляетстудентовучиться+содержательнаяиконструктивнаявалидность+развиваетустудентовнавыкисамооценкивыполненнойработы

Кпринципаморганизацииделовыхигротносятся(4):+принципимитационногомоделированияситуации;+принциппроблемностисодержанияигрыиееразвертывания;+принципролевоговзаимодействиявсовместнойдеятельности;+принципдиалогическогообщения

Кпрофессиональноважнымкачествампсихологаотносят:(3)+коммуникативныеспособности;+умениесопереживать;+эмоциональнаяустойчивость

Кситуативнымпредпосылкамэффективностидеятельностипреподавателяотносятся(3):+пониманиепреподавателемтекущихзадачсвоейдеятельности;+адекватнопротекающиепсихическиепознавательныепроцессы;+стеническиепсихическиесостояния

Ксловеснымметодамобученияввысшейшколеотносятся(3)+аннотирование+цитирование+конспектирование

Кэлементамэвристическойдеятельностиотносятся(3)+эвристическиестратегии+эвристическиеправила+эвристическиеоперации

Какиеинформационныетехнологиииспользуютсяпридистанционномобучении(3)+трансляцияучебныхпрограммпонациональнойирегиональнымтелевизионнымирадиостанциям+голосоваяпочта+кабельноетелевидение

Качестваличностинеобходимыедляуспешногообученияввузе(3)+широкиепознавательныемотивы+высокийуровеньинтеллектуальногоразвития+высокийуровеньразвитияпознавательныхпроцессов

Качестваличностипедагога,заключающеесявспособности,навыке,умениипередаватьправильносвоимысли,чувства,эмоциитак,чтобыониправильнобылипоняты,воспринятыдругимчеловеком(собеседником)илилюдьми,называются:+коммуникабельность

Качестволичностипедагога, заключающеесявспособностичеловекавобщении,отказыватьсяотразличныхсоциальныхролейпозволяяпоявлятьсяподлинным,свойственнымтолькоданнойличностимыслям,эмоциямиповед.+аутентичность

Качестволичностипедагога, заключающеесявувереннойзащитесвоихинтересовилисвоейточкизрениясучётоммненийдругихлюдей,называется+ассертивность

Качестволичностипедагога,заключающеесявспособностиоб.насамогосебяинасвоёсознание,вчастностинапрод.активности,атакжекакое-либоихпереосмысление,называется+рефлекси.

Качестволичностипедагога,заключающеесявтерпимости,снисхожден.,уважениякинымидеям,чуждымвзглядам,концепциям,вкусам,называется+толерантность

Квалифицированныйпсихологдолжензнать(3)+основызаконодательствавобластиздравоохранения,образования,занятостинаселения,охранытруда,методическиенормативныеидр.+методсоциально-психологическоготренингаобщения,диагностикиикоррекцииразвитияличности+руководящиематериалыпопрактическойпсихологии,общуюиспециальныепсихологии

Компонентамиучебнойзадачиявляются(3):+форма;+структура;+содержание

Конкретноевоплощениеметодаисследования,каквыработанногоспособаорганизациивзаимодействиясубъектаиобъектаисследованиянаосновеконкретногоматериалаиконкретнойпроцедуры+методика

Л.А.Поварницынойбыливыделенышестьгрупптрудностейвобщениистудентов,книмотносятся:+трудности,связанныеснеумениемсебявести;+трудности,связанныеснедостаточнойсформированностьюперцептивнойстороныобщения;+трудности,связанныесчувствомнеуверенностивсебе;+трудности,связанныеснеудовлетворенностьюпоотношениюкпартнеру;+трудности,связанныеснеудовлетворенностьючеловекаобщением

Методигровогопроектированияхарактеризуется(4):+наличиемисследовательскойзадачи(проблемы),которуюформулируетстудентампреподаватель;+работавгруппах;+разработкавариантоврешенияпоставленнойзадачи(проблемы);+представлениемвариантарешениязадачиспоследующиманализомучастникамизанятия

Накакомкурсеобученияпроисходитуглублениепрофессиональныхинтересовстудента:+третийкурс

Накакомкурсестудентхарактеризуетсявысокойстепеньюконформизма:+первыйкурс

НазовитеколичествоосновныхнаправленийБолонскогопроцесса:+десять

Назовитеосновныефункциипроверкииоценкизнаний:(3)+ориентирующая;+стимулирующая;+контролирующая

Назовитеуровнидистанционногообучения(3):+глобальный;+региональный;+локальный

Направлениясовременногообученияподразделяютсяпоследующимоснованиям(3):+непосредственности;+сознательности;+наличияуправленияобразовательнымпроцессом

Недопускаютсякнепосредственномуоказаниюпсихологическойпомощилюдикоторые(4)+состоятнаучётевнаркологическомдиспансере+имеютсудимостьзасовершениеумышленногопреступленияпротивчеловека+ранеевыполняливоспитательныефункцииибылиуволенызасоотв.аморальногопоступка,несовместимогоспродолжениемтакойработы+состоятнаучётевпсихоневрологическомдиспансере

Неудачивопределенииидентичностивюношескомвозрастевлекут+отказотсамоопределенияивыборотрицательныхобразовдляподражания+неспособностьстроитьжизненныепланы+уходотпсихологическойинтимности+неумениемобилизоватьсвоивнутренниересурсыисосредоточитсянакакой-тоглавнойдеятельности

Обозначьтенеартикулярнуючастьзнанийвинформационныхтехнологияхобучения(3)+программыделовыхигр+лабораторныепрактикумы+экспертно-обучающиесистемы

Обозначьтетриосновныеформыдеятельностистудентоввзнаково-контекстномобучении+оценочнаядеятельность+организационнаядеятельность+учебно-профессиональнаядеятельность

Обозначьтеуровнисамостоятельностивработестудентов(3)+тренировочные+творческие+реконструктивные

Обозначьтечетырекомпонентаметода“мозговойштурм” +группаэкспертоввыноситсуждениеоценностивыдвинутыхгипотез+запрещенакритикаидейвовремяихгенерации+осуществляетсяразделениеучастниковнагруппы+группагенераторовидейвырабатываютмаксимальноеколичествогипотез

Общениетипа"одинсодним"предполагаетсяпри(3):+контрактномобучении;+практикумах;+заочномобучении

Общениетипа"одинсомногими"предполагаетсяна(3):+лекциях;+симпозиумах;+заседанияхкомиссий

Общениетипа"самссобой"предполагает(2):+базыданныхпрямогодоступа;+научныежурналыпрямогодоступа

Определяютследующиетребованиякречипедагога:(4)+содержательность,точность,логичность;+лексическая,фонетическая,грамматическая,орфоэпическаяправильность;+образность,смысловаявыразительность;+эмоциональнаянасыщенность

ОсновнойидеейБолонскогопроцессаявляется(1):+созданиеединогоевропейскогообразовательногопространства

ОсновныепостулатытехнологииТРИЗгласят(3):+техникаразвиваетсяпоопределённымзаконам;+длярешенияизобретательскихзадачнеобходимовыявитьиразрешитьпротиворечия;+изобретательскиепроблемыможноклассифицироватьирешитьсоответствующимметодом

Основнымстилемпедагогическогообщенияявляются(3)+либеральный+демократический+авторитарный

Основнымибарьерамивпедагогическомобщенииявляются(3)+барьер-авторитет;+барьер-непонимание;+барьер-избегание

Основнымикритериямиоценкисеминарскогозанятиявыступают(3):+целенаправленность;+стильпроведения;+управлениегруппой

Основнымипризнакамимодульногообученияявляются(3)+рабочаяпрограммадисциплинысмодульнымпостроением+разбивкаматериаланалогическиезавершённыечасти+рейтинговыйконтрользнаний

Основнымиформамиадаптациистудентов-первокурсниковвусловияхвузаявляется(3)+социальная+общественная+психологическая(+формальная+дидактическая)

Основнымиформамиаудиторныхзанятийввысшейшколеявляются(3)+лекция+консультация+семинар

Основнымицелямитехнологиисаморазвивающегообученияявляются(4):+формированиечеловекасамосовершенствующегося;+формированиесамоуправляющихмеханизмовличности;+воспитаниедоминантысамосовершенствования,саморазвитияличности;+формированиеиндивидуальногостиляучебнойдеятельности

Откакихпсихическихпроцессоввнаибольшейстепенизависитуспеш.обучениистудента(3)+мотивационных+волевых+интеллектуальных

Отличниковможноразделитьнатриосновныегруппы,это+профессионал+разносторонний+универсал

Отметьте,какиеновообразованияпоявляютсяустудентов(3)+повышенноечувстводолга,ответственностьзауспехпрофессиональнойдеятельности+растутпритязанияличностистудентавобластисвоейбудущейпрофессии+формируютсякачестванеобходимыестудентукакбудущемупрофессионалу

Перечислитеосновныетрудностистудента-первокурсникасадаптациейквузу:+неопределенностьмотивациивыборапрофессии;+проблемыссаморегуляциейисамоконтролем;+отсутствиенавыковсамостоятельнойработы

Перечислитефункцииречевогоповеденияпреподавателя:(3)+самопрезентационная;+мотивационная;+психотерапевтическая

Подидактическимзадачамлекцииклассифицируютсяна(3):+вводные;+обзорные;+установочные

Подидактическойнаправленностисистемыинформационныхтехнологийподразделяютсяна(2)+системыпрограммированногообучения+интеллектуальныесистемыобучения

Пообщимцелямвыделяюттакиевидылекцийкак(3)+воспитывающие+агитационные+развивающие

Пооснованиюналичияуправленияобразовательнымпроцессомсовременныенаправленияобученияподразделяютсяна(2):+управляемое;+неуправляемое

Пооснованиюнепосредственностисовременныенаправленияобученияподразделяютсяна(2):+контактное;+дистанционное

Поспособуизложенияматериалалекцииподразделяютсяна(3):+бинарные;+проблемные;+лекции-конференции

Последовательностьшаговпедагогическогопроектированиявключаетвсебя(3):+выборсодержанияобучения;+выборприоритетныхцелей;+выбортехнологии

Преподаватель,осуществляющийвоспитательнуюфункциюввысшейшколе,сопровождающийпроцессадаптациистудентоввгруппе,называется:+куратор

Принципсистемностимодулявключаетвсебя(3):+системностьсодержания;+чередованиеучебнойиучебно-профессиональнойчастеймодуля;+системностьконтроля

Проблемноеобучениеввузеформируетуучащихсяследующиеспособности(4)+способностьувидетьвозможностипрактическогопримененеияполученныхрезультатов+возможностьсамостоятельноувидетьисформулироватьпроблему+способностьсобратьданные,проанализироватьих,предложитьметодикуихобработки+способностьсформулироватьвыводы

Психологическиекачествастудентаизучающегоестественнонаучныедисциплины(3)+интровертированность+способностькабстрагированию+высокоразвитоелогическоеиабстрактноемышление

Психологическиепредпосылкиэффективностидеятельностипреп.подразделяютсяна(2)+ситуативные+личностыне

Психологическийпортретстудентагуманитария(3)+высокийуровеньразвитияпространственныхпредставлений+ярковыраженныйвербальныйтипинтеллекта+высокоразвитоеабстрактноемышление(+коммуникабельность)

Психологиявысшейшколыизучает(3)+профессиональноважныекачестваличностипреподавателявуза+анализуправленческойдеятельностируководителейвуза,+местоирольпсихическихпроцессов,состоянийисвойствличностистудентов

Путьисследования,вытекающийизобщихтеоретическихпредставленийосущностиизучаемогоявления:+метод

Системапринциповиспособоворганизацииипостроениятеоретическойдеятельности,атакжеучениеобэтойсистеме+методология

Содержаниедеятельностикуратораопределяетсятакимифункциямикак(4):+информативная;+организационная;+контролирующая;+коммуникативная

СозданиестранамиЕвропыединогообразовательногопространстваноситназвание:+Болонскийпроцесс

Социальнаяадаптациястудентовввузеделитсяна:(2)+профессиональную;+социально-психологическую

Структурапрактическихзанятийвключаетвсебя(3):+ответынавопросыпонеясномуматериалу;+заключительноесловопреподавателя;+вступительнаяречьпреподавателя

Структуратехнологииобучениявключает(4):+целиобучения;+содержаниеобучения;+средствапедагогическоговзаимодействия;+студент,преподаватель

Студенткакчеловекопределенноговозрастаикакличностьможетхарактеризоватьсястрехсторон:+спсихологической;+ссоциальной;+сбиологической

Технологияактивногообученияхарактеризуется(4):+принудительнойактивизациеймышления;+длительностьювовлеченностьюобучаемыхвучебныйпроцесс;+самостоятельностьювыработкирешенийобучаемыми;+постояннымвзаимодействиемобучаемыхипреподавателей

Технологияразвивающегообучениянаправленанаформирование(3):+знаний,уменийинавыков;+способовумственныхдействий;+самоуправляющихмеханизмовличности

Укажитеосновныенавыкипреподавателя(3)+навыкиподготовкиипроведенияразличныхформзанятий+навыкисотрудничества+навыкиизучениястудентов(+навыкивысококультурноговнешнегоповедения)

Укажитепереченьнеобходимыхуменийпреподавателя(4)+умениепередаватьзнания;+умениеформироватьнавыки;+умениеуправлятьумственнойдеятельностьюстудентов;+умениевладетьсвоимпсихическимсостоянием

Учебнаяэвристическаядеятельностьразвиваетспособности:+пониматьпутииметодыпродуктивнойучебно-познавательнойдеятельности;+систематизироватьучебнуюинформациювмежпредметныекомплексыиоперироватьеювэвристическомпоискепривыполненииконкретныхдействий;+адаптироватьсякизменяющимсявидамучебнойдеятельности;+планироватьипрогнозироватьинтеллектуальнуюдеятельностьнаосновеэвристическихилогическихоперацийистратегий;+предвидетьрезультатысоейучебнойдеятельности.

Учебныеситуацииподразделяютнаследующиевиды(4):+ситуация-проблема;+ситуация-иллюстрация;+ситуация-упреждение;+ситуация-оценка

Факторы,определяющиесоциально-психологическийпортретстудентаивлияющиенауспешностьобучения,делятнадвеосновныекатегории:+сформировавшиесядообученияввузе;+приобретаемыевпроцессеобучения

Этапыпреподавательскойдеятельностисодержат(3):+уяснениецели;+выработкаплана;+совершенствованиепоследующихдействийнаосновеполученногоопытадостиженияцелей

ЭтапыразвитияидентичностипоДж.Марсии(3):+неопределенная;+преждевременная;+мораторий

5