Московский Педагогический Государственный Университет, факультет Дошкольной педагогики и психологии, кафедра возрастной психологии....

Информация о документе:

Дата добавления: 09/06/2015 в 21:05
Количество просмотров: 14
Добавил(а): Бехруз Ким
Название файла: moskovskiy_pedagogicheskiy_gosudarstvennyy_univers.docx
Размер файла: 146 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

Московский Педагогический Государственный Университет, факультет Дошкольной педагогики и психологии, кафедра возрастной психологии....

Московский Педагогический Государственный Университет, факультет Дошкольной педагогики и психологии, кафедра возрастной психологии.

 

 

 

 

 

 

 













«Педагогические, технические, эргономические, эстетические требования и требования к оформлению документации, предъявляемые к учебным информационным приложениям»

Реферат по предмету «Информационные технологии в образовании»

 

 



















Выполнил: Ким Бехруз,
205 группа
Преподаватель: Петров А.Е.



 

 

 

Москва
2013

Содержание



Введение

Требования к ППС

  1. Дидактические

  • Научность

  • Доступность

  • Активность

  • Систематичность и последовательность обучения

  • Обеспечение компьютерной визуализации

  • Сознательность

  • Прочность

  • Интерактивный диалог

  • Развитие интеллектуального потенциала

  • Суггестивная обратная связь

  1. Методические

  2. Эргономические

  3. Эстетические

  4. Технические

  5. К оформлению документации

Вывод

Использованная литература































Введение



Книга «Современные информационные технологии в образовании», Роберт Ирэны Веньяминовны, дает нам шанс исследовать те, или иные проблемы на пути в новую для нас, информационную сферу образования.

В рамках реферата проанализируем требования к учебным информационным приложениям, исходя из Главы №1 «Дидактические проблемы использования возможностей средств новых информационных технологий», пункта №2 «Теоретические основы создания и использования программных

средств учебного назначения», подпункта №6 «Требования к педагогическим программным средствам».

В реферате неоднократно будут использоваться аббревиатуры, такие как:

  • ПС – программное средство учебного назначения, в котором отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности;

  • ППС - педагогические программные средства, прикладные программы, предназначенные для организации и поддержки учебного диалога пользователя с компьютером. Функциональное назначение ППС – предоставлять учебную информацию и направлять обучение, учитывая индивидуальные возможности и предпочтения обучаемого.





Требования к ППС



  • педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);

  • технические требования;

  • эргономические требования;

  • эстетические требования;

  • требования к оформлению документации.



Дидактические



Научность



Требование обеспечения научности содержания ППС предполагает предъявление средствами программы научно—достоверных сведений (по возможности методами изучаемой науки).



Доступность



Требование обеспечения доступности означает, что предъявляемый программой учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям.



Активность



Требование адаптивности (приспосабливаемость ППС к индивидуальным возможностям обучаемого) предполагает реализацию индивидуального подхода к обучаемому, учет индивидуальных возможностей воспринять предложенный учебный материал.



Систематичностьипоследовательностьобучения



Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения с использованием ППС предполагает необходимость усвоения обучаемым системы понятий, фактов и способов деятельности в их логической связи с целью обеспечения последовательности и преемственности в овладении знаниями, умениями и навыками.



Обеспечение компьютерной визуализации



Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной информации, предъявляемой ППС, предполагает реализацию возможностей современных средств визуализации (например, средств компьютерной графики, технологии Мультимедиа) объектов, процессов, явлений (как реальных, так и "виртуальных"), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.



Сознательность



Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого предполагает обеспечение средствами программы самостоятельных действий по извлечению учебной информации при четком понимании конкретных целей и задач учебной деятельности.



Прочность



Требование обеспечения прочности усвоения результатов обучения предполагает обеспечение осознанного усвоения обучаемым содержания, внутренней логики и структуры учебного материала, представляемого с помощью ППС.



Интерактивный диалог



Требование обеспечения интерактивного диалога предполагает необходимость его организации при условии обеспечения возможности выбора вариантов содержания изучаемого, исследуемого учебного материала, а также режима учебной деятельности, осуществляемой с помощью ППС.



Развитие интеллектуального потенциала



Требование развития интеллектуального потенциала, обучаемого предполагает обеспечение: развития мышления (например, алгоритмического, программистского стиля мышления, наглядно-образного, теоретического); формирования умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации; формирования умений по обработке информации (например, на основе использования систем обработки данных, информационно—поисковых систем, баз данных).









Суггестивная обратная связь



Требование обеспечения суггестивной (от английского слова suggest — предлагать, советовать) обратной связи при работе с ППС предполагает как обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности при контроле с диагностикой ошибок по результатам учебной деятельности на каждом логически законченном этапе работы по программе, так и возможность получить предлагаемый программой совет, рекомендацию о дальнейших действиях или комментированное подтверждение (опровержение) выдвинутой гипотезы или предположения.



Методические



  • учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета;

  • предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; реализации современных методов обработки информации.



Эргономические



  • учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, различные типы организации нервной деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной и эмоциональной работоспособности;

  • обеспечивать повышение уровня мотивации обучения, положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с ППС (доброжелательная и тактичная форма обращения к ученику, возможность неоднократного обращения к программе в случае неудачной попытки, возможность вкрапления в программу игровых ситуаций);

  • устанавливать требования к изображению информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения), к эффективности считывания изображения, к расположению текста на экране ("оконное", табличное, в виде текста, заполняющего весь экран, и т. д.), к режимам работы с ППС.





Эстетические



Эстетические требования к ППС устанавливают:



  • соответствие эстетического оформления функциональному назначению ППС;

  • соответствие цветового колорита назначению ППС и эргономическим требованиям;

  • упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов ППС.



Технические



Технические требования к ППС определяют требования по обеспечению:



  • устойчивости к ошибочным и некорректным действиям пользователя;

  • минимизации времени на действия пользователя;

  • эффективного использования технических ресурсов (в том числе и внешней памяти);

  • восстановления системной области перед завершением работы программы;

  • защиты от несанкционированных действий пользователя;

  • соответствия функционирования ППС описанию в эксплуатационной документации.



К оформлению документации



Требования к оформлению документации на разработку и использование ППС устанавливают единый порядок построения и оформления основных документов на разработку и использование ППС, создаваемых в учреждениях и организациях независимо от их ведомственной принадлежности.





Вывод

В книге научно обосновывается необходимость создания и применения учебно-материальной базы обеспечения процесса информатизации образования. Представлен также анализ педагогической целесообразности использования программных средств и систем, проведенный с позиций авторских теоритических положений, представляющих типологию программных средств учебного назначения, дидактические требования, предъявляемые к ним, определенные подходы к оценке их качества. Анализ основан на исследовании отечественных и зарубежных программных средств, и систем (1987-1994гг.), используемых в учебных целях, и материалов международных конференций, семинаров (1991 – 1994 гг.) по проблемам применения в сфере образования технологии Мультимедиа и систем «Виртуальная реальность»





















Использованная литература



Роберт И.В.

Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010. – 140 с.