Лекция 2 Тема: Характеристика целостного педагогического процесса и его закономерности. Воспитание в структуре целостного педагогического...

Информация о документе:

Дата добавления: 06/10/2015 в 10:34
Количество просмотров: 22
Добавил(а): Анастасия Мацко
Название файла: lekciya_2_tema_harakteristika_celostnogo_pedagogic.doc
Размер файла: 53 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

Лекция 2 Тема: Характеристика целостного педагогического процесса и его закономерности. Воспитание в структуре целостного педагогического...

Лекция 2

Тема: Характеристика целостного педагогического процесса и его закономерности. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.

План:

  1. Сущность педагогического процесса: исторический и современные аспекты.

  2. Законы педагогического процесса.

  3. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.


1.Сущность педагогического процесса: исторический и современные аспекты.


Исторические предпосылки раскрытия педагогического процесса как целостного явления

  • XIXв. – И.Ф.Гербарт, немецкий педагог, определил компоненты педагогического процесса (управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание);

  • А.Дистервег, немецкий педагог, рассматривал обучение и воспитание как единый процесс. Задачи воспитания: развитие умственных способностей; духовное развитие личности; образование характера.

  • К.Д.Ушинский выявил единство трех элементов школы: административного, учебного, воспитательного.

  • Н.Ф.Бунаков считал что народная школа должна осуществлять воспитание и обучение.

  • П.Ф.Каптерев раскрыл психологическую и социальную сущность учебно-воспитательного процесса.

  • В.П.Вахтеров считал, что воспитаниеи обучение необходимо объединить на основе идеи развития индивида и исторического процесса.

  • П.Ф.Лесгафт учитывал новые достижения в физиологическом развитии человека.

  • П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, А.П.Панкевич, А.Г.Калашников разрабатывали теоретико-методологические основы воспитания и образования. (связь школы жизнью, соединение обучения с производительным трудом, единство обучения и воспитания

Педагогический процесс – специально организованное, целенаправленное, содержательно насыщенное взаимодействие педагогов и воспитанников.


Общность:

  • Реализация функций (образовательная, воспитательная, развивающая);

  • Идентичны противоречия;

  • Взаимодействие педагога и объекта.

Целостность укрепляется процесса тем, что объект воспитания (личность, ученический коллектив) является одновременно и субъектом воспитания.

Компоненты педагогического процесса:

  • Целевой

  • Содержательный

  • Методический

  • Конечный результат


Движущая сила педагогического процесса -противоречия


Принципы педагогического процесса (В.А.Сластёнин)

  • Принцип гуманистической направленности (подчинение образовательно-воспитательной работы задачам формирования развитой личности);

  • Связь педагогического процесса с жизнью и производственной практикой;

  • Соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу;

  • Принцип научности;

  • Ориентированность на формирование в единстве знаний, умений, сознания и поведения;

  • Принцип обучения и воспитания детей в коллективе;

  • Преемственность, последовательность, систематичность;

Принцип наглядности;

Принцип эстетизации обучения и воспитания.


2.Законы педагогического процесса:

  • Обязательное присвоение подрастающим поколениям социального опыта старших поколений;

  • Социальная обусловленность содержания, форм, методов;

  • Ведущая роль деятельности;

  • Связь теории с практикой.


3.Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.


Социальная сущность воспитания – это общение поколений на основе передачи и дальнейшего развития накопленного человечеством духовного богатства: науки, культуры, опыта труда, общения, морали, традиций.

Природная сущность воспитания – это изменение генотипа человека в соответствии с измененным миром и социальным окружением.

Воспитание способствует социализации ребенка и представляет собой один из путей ее осуществления.

Особенности воспитания:

- целенаправленный процесс;

- многофакторный;

- влияние личностного фактора;

- отдаленность результатов;

- непрерывность.

Факторы определения цели воспитания:

  1. социальный заказ на человека определенного типа;

  2. природные возможности детства и юношества;

  3. уровень развития образования и культуры в стране;

  4. педагогическое мастерство воспитателей и родителей.

Цель современного образования– воспитание творческой личности.

Для реализации концепции воспитания творческой личности необходимо:

- правовое государство, законодательство;

- взаимосвязь общего, профессионального обучения с дифференциацией и индивидуализацией;

- включение детей в разнообразные виды деятельности;

- воспитание трудолюбия, ответственности и др.качеств.

Наследственность, среда, воспитание, самовоспитание как факторы развития творческой личности.

Принципы воспитания:

Целенаправленность воспитания; опора на положительное в личности воспитанника; гуманизация и демократизация воспитания; единство воспитательных воздействий; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; учет возрастных и индивидуальных особенностей; связь учебно-воспитательной работы с жизнью и трудом и др.

Закономерности воспитания И.Р.Харламов:

  1. воспитание личности происходит только в процессе включение ее в деятельность;

  2. воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности;

  3. в процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью;

  4. необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов;

  5. выявление и опора на положительные качества учащегося.


Литература:

  1. Харламов И.Ф. педагогика. – Ми., 2000

  2. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001

  3. Лихачев Б.Г. Педагогика. – М., 1999

  4. Борзовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. –СПб., 2001