НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Планы Семинарских занятий Семинарское занятие №1 Семинарское занятие №2. Семинарское занятие №3...

Информация о документе:

Дата добавления: 26/12/2014 в 05:31
Количество просмотров: 102
Добавил(а): Ksusha Lennex
Название файла: narushenie_pismennoy_rechi_plany_seminarskih_zanya.doc
Размер файла: 243 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Планы Семинарских занятий Семинарское занятие №1 Семинарское занятие №2. Семинарское занятие №3...

НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ


Планы Семинарских занятий

Целью семинарских занятий является:

-проверка уровня понимания студентами вопросов, рассмотренных на лекциях и в учебной литературе, степени и качества усвоения материала студентами;

-восполнение пробелов в пройденной теоретической части курса и оказания помощи в его освоении.

Семинарское занятие №1

ТЕМА: "Письменная речь - величайшее достижение человечества"

ЦЕЛЬ: Выявить и расширить знания студентов по вопросам истории создания письменности и её современных особенностях

Оборудование: Таблицы с образцами различных видов письменности. Образцы русских шрифтов. Прописи для учащихся первых классов.

План проведения занятия:

Выявление знаний студентов по теме занятия: письменная речь - новый вид речевой деятельности:

1. Картинно-синтетическая письменность.

2. Логографическое письмо.

3 Слоговое письмо.

4. Буквенно-звуковое письмо.

5. Славянская письменность , старославянский алфавит ( кириллица).

Отчётность:

  1. Изучение литературы, написание рефератов.

  2. Рефераты на темы :

- « Основные современные системы письменности: на латинской основе, на славяно-кириловской основе, на арабской консонантоно-звуковой , на индийской слоговой основе»

- « Развитие письма в Древнем Египте»

- « Развитие письма в Китае»

- «Развитие письма в России».

Литература:

1.Бернштейн С. Б. Константин- философ и Мефодий МГУ, - М .,1984.

2.Истрин В. А. Возникновение и развитие письма -М ., 1965.

3.Кондратов А. М. Книга о букве - М ., 1975.

4.Хрестоматия по логопедии , 2 ч.Л.С. Волкова.

5.Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. -М ., 1993.


Семинарское занятие №2.

ТЕМА"Письмо и нарушения письменной речи».

ЦЕЛЬ: Выявить и расширить знания студентов по вопросам истории и современных особенностях письменной речи.

Основные понятия: письмо, письменная речь, письменность, речь, язык, графема, графика, орфография, аграфия, буква, графология, кинема, чтение, письмо, алфавит.

Вопросы для обсуждения:

  1. Взгляды на нарушения письменной речи конца XIX и начала XX века (А.Куссмауль, Ф.Бахман, Г.Вольф, В.Морган, О.Ортон, Д.Гиншельвуд, Ф.Варбург и др.).

  2. Современное понимание нарушений письма в работах Р.Е.Левиной, М.Е. Хватцева, Р.М. Боскис и др.

  3. Отечественные исследователи нарушений письменной речи и их взгляды (Р.А.Ткачев и С.С.Мнухин).

Задание для СРС:

1. Подготовить таблицу «Взгляды исследователей на нарушения чтения и письма» .

2. Конспект « История изучения и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей». Корнев А.Н. «Дислексия и дисграфия у детей» С/П , 1995 г. стр. 9-20

Литература:

  1. Корнев А.Н. «Дислексия и дисграфия у детей» С/П , 1995

  2. Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой. М., 1995.

  3. Хрестоматия по логопедии. Т.2 Под. ред. Л.С. Волковой, 1997 г.

  4. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение восстановление. М.,2000 г.

Семинарское занятие №3

ТЕМА: История развития нарушений письменной речи

ЦЕЛЬ: Выявить и расширить знания студентов по вопросам истории и современных особенностях письменной речи.

Основные понятия: письмо, письменная речь, письменность, речь, язык, графема, графика, орфография, аграфия, буква, графология, кинема, чтение, письмо, алфавит.

Вопросы для обсуждения:

  1. Взгляды на нарушения письменной речи конца XIX и начала XX века (А.Куссмауль, Ф.Бахман, Г.Вольф, В.Морган, О.Ортон, Д.Гиншельвуд, Ф.Варбург и др.).

  2. Современное понимание нарушений письма в работах Р.Е.Левиной, М.Е. Хватцева, Р.М. Боскис и др.

  3. Отечественные исследователи нарушений письменной речи и их взгляды (Р.А.Ткачев и С.С.Мнухин).

Задание для СРС: Подготовить таблицу «Взгляды исследователей на нарушения чтения и письма» .

Литература:

  1. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. –М., 1965.

  2. Лалаева Р.И. Нарушения процесса овладения чтением у школьников. М., 1983.

  3. Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой. М., 1995.

  4. Хрестоматия по логопедии. Т.2 Под. ред. Л.С. Волковой, 1997 г.

  5. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение восстановление. М.,2000 г.


Семинарское занятие № 4

ТЕМА: Письмо и нарушение письменной речи.

ЦЕЛЬ: Закрепить теоретические знания студентов о психологии формирования письменной речи, этапах овладения письмом, о влиянии несформированности вербальных форм психических процессов на письменную речь детей.

Основные понятия: речь, дисграфия, аграфия, классификация дисграфий, сенсомоторное развитие, эволюционная (ложная) дисграфия, персеверации, антиципации, аграмматизм, морфемный аграмматизм.

Вопросы для обсуждения:

  1. Психологические предпосылки формирования письменной речи.(5 предпосылок)

  2. Этапы овладения письмом.

3. Двигательный состав письма ( по теории Н.А. Бернштейна).

4.Влияние несформированности вербальных форм психических процессов, (зрительно пространственно-временных представлений, слухо-моторных и оптико-моторных координаций, общей моторики, процесса внимания, саморегуляции) на письменную речь детей.

5.Дисграфия .Этиология и симптоматика.

6. Классификация дисграфий.

Задание для СРС:

  1. Конспект на тему: « Психологическое содержание письма» А.Р. Лурия, в книге «Хрестоматия по логопедии» 2 часть, Л.С. Волкова ,стр. 326-333,

2. Нарисовать схему процесса письма у детей.

Литература:

1.Л.С. Волкова Хрестоматия по логопедии, 2 часть 1997 г.

2.Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. - С-Пб., 1995.

3.Павленко Н. А. История письма, Минск, /1987 г.

4. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. / М. 2005 г.

5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. /М. «Владос» 1995 г.

6. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии, дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского. М., 1969.

7.Хрестоматия по логопедии , 2 часть Под. ред. Л.С. Волковой /М. 1997 г.

  1. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. /М.,2000 г.

Семинарское занятие № 5


ТЕМА: Чтение и нарушение процесса чтения.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов о психофизиологических механизмах и структуре чтения, рассмотреть этиологию и классификацию нарушений чтения.

Основные понятия: алексия,дислексия, чтение, слог, антиципации, регрессии, темп чтения, способ чтения, выразительность, осознанность.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскройте психофизиологическую структуру процесса чтения.

2. Процесс чтения в норме (схема).

3. В чём заключается сенсомоторный уровень чтения?

4. Охарактеризуйте ступени становления навыка чтения по Егорову.

5.Компоненты навыка чтения (темп, способ чтения, правильность, выразительность, осознанность).

6. Предпосылки формирования чтения по Р.И. Лалаевой.

7. Состояние процесса обучения чтению детей в общеобразовательных российских школах на современном этапе.

8. Классификация нарушений чтения (дислексий).

9. Этиология и симптоматика дислексий.

Задание для СРС:

1.Конспект на тему: «Терминология, определение и распространённость нарушений чтения у детей.» Р.И. Лалаева, стр.481-491 в книге Хрестоматия по логопедии , 2 часть, Л.С. Волковой.1997 г.

2.Проанализировать современные буквари разных авторов для 1 класса.

3.Сделать таблицу специфических ошибок при дислексиях.

4. Конспект на тему «Состояние устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ», Гончарова В.А. в книге Хрестоматия по курсу «Логопедия. Нарушение письменной речи» М.Н. Гайдай. Часть 1, 2012 г, стр. 5 -10.

Литература:

  1. Корнев А.Н. Нарушение процесса чтения у младших школьников. М, 1997 г.

  2. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи./М.1987г.

  3. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. - С-Пб., 1995

  4. Логопедия / Под.ред. Л.С. Волковой, М. 1995 г.

5.Лалаева Р.И. Нарушения процесса овладения чтением у школьников. /М., 1983.

6.Основы логопедической работы с детьми / Под. ред. Г.В. Чиркиной , М. 2003 г.

7.Хрестоматия по логопедии , 2 часть Под. ред. Л.С. Волковой /М. 1997 г.

8.Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. /М.,2000 г.

Семинарское занятие № 6

ТЕМА: Симптоматика и коррекция артикуляторно-акустической и акустической дисграфий (4 часа).

ЦЕЛЬ: закрепить знания студентов о задачах логопедической помощи в добукварный период, знания о логопедической помощи детям с нарушением звукопроизношения и фонематического слуха, с акустической дисграфией.

Основные понятия: акустическая дисграфия, артикуляторно-акустическая дисграфия, звукобуквенный анализ, фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ.

Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризуйте принципы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма у детей.

2. Назовите основные этапы в процессе овладения письмом.

3. Какие задачи работы в добукварный период обучения грамоте детей первого класса?

4. В чём заключается функциональный базис навыков чтения и письма (по А.Н. Корневу)?

5. Специфические ошибки на письме у детей с акустической дисграфией и с артикуляторно-акустической дисграфией.

6. Развитие фонематической системы у детей в норме. (по Орфинской).

7. Коррекция фонетико –фонематического недоразвития у детей.

8. Как проводится коррекция дисграфии и дислексии на фоне нарушения фонемного распознавания ?

Задание для СРС:

  1. Подобрать дидактический материал для обследования и коррекции фонематического слуха у детей.

  2. Составить конспект занятия на тему, данную преподавателем.

Литература:

  1. А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении детей. – М./1998 г.

  2. Л.Г. Кобзарёва, М.П. Резунова,Г.Н. Юшина Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж, \ 2003 г.

  3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.- М./2001 г.

  4. Основы логопедической работы с детьми / Под. ред. Г.В. Чиркиной , М. 2003 г.

  5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1995.

  6. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб., 2002.

  7. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001.

  8. А.В. Ястребова. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М., 1984.


Семинарское занятие №7.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция оптической дисграфии (2 часа).

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции оптической дисграфии.

Основные понятия: оптическая дисграфия, буквенный гнозис, зрительный мнезис, оптико-просранственный гнозис, пространственно-временные представления, зеркальное письмо .

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие пространственных представлений и становление латералиты в норме у детей.

2. Симптоматика оптической дисграфии .

3. Основные направления коррекции оптической дисграфии разных авторов: Л.С. Волковой, Р.И. Лалаевой, А.Н. Корнева, Л.А. Барсуковой.

4.Формирование буквенного гнозиса, дифференциации зрительных образов букв.

5.Развитие оптико-пространственного гнозиса у детей с оптической дисграфией.

6.Формирование зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у детей с оптической дисграфией.

7.Методика развития зрительного мнезиса (памяти).

8.Особенности формирования пространственного восприятия, пространственн0- временных представлений у детей с оптической дисграфией.

Задание для СРС:

  1. Подобрать (или изготовить) дидактический материал для обследования и коррекции неречевых функций у учащихся с оптической дисграфией.

  2. Конспект « Логопедическая работа с младшими школьниками при нарушении письма и чтения, обусловленных смешение букв по кинестетическому сходству» Каморина Е.А. в книге Хрестоматия по курсу «Логопедия. Нарушение письменной речи» М.Н. Гайдай. Часть 1, 2012 г, стр. 90-100

  3. Конспект на тему «Технология коррекции письма : трудности кодирования слова и способы их преодоления» Мисаренко Г.Г. Ж\л Логопед № 4, 2004 г. стр . 13-25

Литература:

1. Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. С-П. 2005 г.

2. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. 1997 г.

3.Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой. М, 1995.

4. Лалаева Р.И. Коррекция чтения и письма М., 1983.г.

5. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников Ростов 2004 г.

6.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1995.

7. Ж\л Логопед № 4, 2004 г. Мисаренко Г.Г. «Технология коррекции письма : трудности кодирования слова и способы их преодоления.


Семинарское занятие №8.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция аграмматической дисграфии.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции аграмматической дисграфии.

Основные понятия: аграмматическая дисграфия, грамматический строй речи, словоизменение, словообразование, общее недоразвитие речи, синтаксис.

Вопросы для обсуждения:

1. Этиопатогенез аграмматической дисграфии.

2. Развитие грамматического строя речи у детей в норме.

3. Аграмматическая дислексия и общее недоразвитие речи.

4.Формирование морфологической системы языка в системе коррекционной работы по устранению аграмматической дислексии (дисграфии).

5.Последовательность логопедической работы по формированию синтаксической структуры предложений.

Задание для СРС:

  1. Составить конспект фронтального занятия по коррекции лексико-грамматического строя речи для учеников с ОНР 2-3 класс.

  2. Подобрать (или изготовить) дидактический материал по расширению словарного запаса учащихся (слова-сорняки, слова-синонимы, слова- антонимы, многозначные слова).

  3. Конспект на тему: «Формирование операций контроля при коррекции дисграфий», Киселёва Н.Ю. в книге Хрестоматия по курсу «Логопедия. Нарушение письменной речи» М.Н. Гайдай. Часть 1, 2012 г, стр. 104-118.

Литература:

1. Лалаева Р.И.. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб., 2002.

2. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001.

3. Логопедия в школе / Под. ред. В.С. Кукушина 2004 г.

4 Коноваленко В.В. Устранение аграмматической дисграфии , практический материал.

5. Основы логопедической работы с детьми / Под. ред. Г.В. Чиркиной , М. 2003 г.

6.Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушений письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ //Дефектология. 1988 № 5.


Семинарское занятие №9.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Основные понятия: языковой анализ и синтез, звукобуквенный анализ и синтез, сукцессивные процессы.

Вопросы для обсуждения:

  1. Этиология дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

  2. Специфические ошибки на письме у детей с данным видом дисграфии.

  3. Развитие языкового анализа и синтеза по Л.С. Волковой.

  4. Этапы формирования сложных форм фонематического анализа по П.Я. Гальперину.

  5. Приёмы по развитию слогового анализа и синтеза, фонематического анализа и синтеза.

  6. Систематическая работа по развитию умения анализа и синтеза речевых единиц по Р.И. Лалаевой.

Задание для СРС:

1.Подобрать задания и упражнения по коррекции слогового анализа и синтеза у младших школьников.

2. Подобрать задания и упражнения по развитию фонематического анализа и синтеза у младших школьников.

Литература:

1.Ануфреев А.Ф. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обчении детей.- М./1989г .

2.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб., 1995.

3.Кобзарёва Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, -2003 г.

4.Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой. М, 1995.

5. Логопедия в школе.: практический опыт / Под. ред. В.С. Кукушина , Ростов 2004 6. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001.

7. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М/1995 г.

Семинарское занятие №10.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с нарушением зрения.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с нарушением зрения.

Основные понятия: тактильная дислексия, система Брайля, доминантность, задержка речи.

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности устной и письменной речи у младших школьников с нарушением зрения.

2. Нарушения временной и пространственной организации, доминантности у детей с нарушенным зрением.

3. Особенности обучения чтению по Брайлю.

4.Коррекция чтения и письма у детей с данной патологией.

Задание для СРС:

Подготовить реферат на тему: «Особенности обучения младших школьников с нарушением зрения».

Литература:

  1. .Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. - Л., 1982.

  2. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - М., 1973.

  3. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.

  4. Лапшин .В.А.Основы дефектологии.,М.1990 г.

  5. Логопедия /Под ред.Л.С. Волковой. М, 1995

5. Хрестоматия по логопедии. Т.3 Под. ред. Л.С. Волковой, 1997 г.


Семинарское занятие №11.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с нарушением слуха.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с нарушением слуха.

Основные понятия: глухота, тугоухость, спастическая диплегия, двойная гемиплегия, слабослышащие дети.

Вопросы для обсуждения:

1. Этиология нарушений слуха.

2. Педагогическая классификация детей с нарушением слуха.

3. Устная и письменная речь детей с нарушением слуха.

4. Исследование слуха у детей.

5. Логопедическая работа по коррекции дисграфий и дислексий у детей с нарушением слуха.

Задание для СРС:

Подготовить реферат на тему: «Особенности обучения младших школьников с нарушением слуха».

Литература:

1.Астапов В.И. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

2.Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - /М., 1985.

3.Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: книга для учителя. /М., 1988.

4.Гилевич И.М., Тигранова Л.И., Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе. //Дефектология. - 1995.

5. В.А. Лапшин Основы дефектологии,1990 г.


Семинарское занятие №12.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с нарушением интеллекта.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с нарушением интеллекта.

Основные понятия: нарушение интеллекта, дебильность, имбецильность, идиотия.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте понятие «минимальная мозговая дисфункция».

2. Классификация детей с нарушением интеллекта.

3. Особенности устной и письменной речи у детей с нарушением интеллекта.

4. Логопедическая работа по коррекции дисграфий и дислексий у детей с нарушением интеллекта.

5. Особенности логопедической работы во вспомогательной школе .

Задание для СРС:

  1. Подготовить реферат на тему: «Особенности обучения младших школьников с нарушением интеллекта».

  2. Конспект на тему: «Коррекция нарушений письма у учащихся младших классов с синдромов дефицита внимания и гиперактивностью и с церебрастенией, обучающихся в общеобразовательной школе», Шурыгина И.А. в книге Хрестоматия по курсу «Логопедия. Нарушение письменной речи» М.Н. Гайдай. Часть 1, 2012 г, стр. 124-135

Литература:

1.Астапов В.И. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

2. Ефименкова Л.Н. ,Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей – олигофренов.- М. ,1970 г.

3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. -/ М., 1999г.

4. Лалаева Р.И. Нарушение речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988 г.

5. В.А. Лапшин Основы дефектологии,1990 г

6.Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селивёрстова – М. 1997


Семинарское занятие №13.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с ДЦП.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с ДЦП.

Основные понятия: детский церебральный паралич, стереогноз, спастическая диплегия (болезнь Литтля), двойная гемиплегия.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие , причины ДЦП.

2. Формы и клиническая картина ДЦП.

3. Особенности устной и письменной речи у детей с ДЦП.

4. Логопедическая работа по коррекции дисграфий и дислексий у детей с ДЦП.

Задание для СРС:

Подготовить реферат на тему: «Особенности обучения младших школьников с ДЦП».

Литература:

1.Астапов В.И. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

2. Волкова Л.С.Логопедия Учебное пособие для студентов, /М,1989 г.

3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. -/ М., 1999г.

4. Основы логопедической работы с детьми / Под.ред. Г.В, Чиркиной , 2003 г.

5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. /М. «Владос» 1995 г.

6.Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селивёрстова – М. 1997


Семинарское занятие №14.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с ЗПР.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с ЗПР.

Основные понятия: задержка психического развития,

Вопросы для обсуждения:

1. Причины и понятие ЗПР.

2.Клинико-педагогическая классификация задержки психически развития (Т.А.Власова и К.С.Лебединская).

3. Педагогическая характеристика детей с ЗПР.

4. Особенности устной речи у детей с ЗПР.

5. Дисграфии и дислексии у детей с ЗПР.

6. Логопедическая работа по коррекции дисграфий и дислексий у детей с ЗПР.

Задание для СРС:

Подготовить реферат на тему: «Особенности обучения младших школьников с ЗПР».

Литература:

1.Астапов В.И. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

2. Елецкая О.В, Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. /С-П. 2005

3.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М., 1991.

4. Волкова Л.С.Логопедия Учебное пособие для студентов, /М,1989 г.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. -/ М., 1999г.

6.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития: Учебное пособие к спецкурсу. — СПб., 1992.

7.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. — СПб., 1995.

8. Основы логопедической работы с детьми / Под.ред. Г.В, Чиркиной , 2003 г.

9. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. /М. «Владос» 1995 г.

10.Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селивёрстова – М. 1997 г.

Семинарское занятие №15.

ТЕМА: Симптоматика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с билингвизмом.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов в определении, симптоматики и коррекции нарушений чтения и письма у детей с билингвизмом.

Основные понятия: билингвизм (двуязычие),

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие и причины билингвизма.

2. Билингвизм по количеству осуществляемых действий.

3. Виды билингвизма (Г.Н. Соломатина).

4. Речевое развитие ребёнка с двуязычием.

5.Особенности письменной речи у детей с билингвизмом.

6. Задачи коррекционной логопедической работы.

7.Методы по устранению нарушений чтения и письма у детей с двуязычием.

Задание для СРС:

1.Конспект статьи «Психолого-педагогический анализ ошибок письма билингвов» Голикова Е.О., Иншакова О.Б. в Монографическом сборнике Л.И. Беляковой «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология», М. 2005 г.

2.Законспектировать статью «Билингвизм, его влияние на речевое развитие ребёнка», Соломатина Г.Н., Логопедия ж/л № 3 (17), 2007 г.

3. Конспект статьи «Логопедический анализ речи детей дошкольного возраста с билингвизмом» в Монографическом сборнике Л.И. Беляковой «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология», М. 2005 г.

Литература:

1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. /М. «Владос» 1995 г.

2.Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. / М. 2005 г.

3.Логопедия в школе. / Под ред. В.С. Кукушина , /М, 2004 г.

  1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. -/ М., 1999г.

  2. Логопедия ж/л № 3 (17), 2007 г. «Билингвизм, его влияние на речевое развитие ребёнка», Соломатина Г.Н.

  3. Логопедия Учебное пособие для студентов, Л.С.Волкова /М,1989 г

  4. Основы логопедической работы с детьми / Под.ред. Г.В, Чиркиной , 2003 г.


Планы лабораторных занятий.

Лабораторное занятие №1

ТЕМА: "Письменная речь - величайшее достижение человечества"

ЦЕЛЬ: Выявить и расширить знания студентов по вопросам истории создания письменности и её современных особенностях

Оборудование: Таблицы с образцами различных видов письменности. Образцы русских шрифтов. Прописи для учащихся первых классов.

План проведения занятия:

1. Заполнить таблицу: «Основные исторические этапы возникновения письменности»


Картинно-синтетическое

Логографическое

Слоговое

Буквенно-звуковое письмо







2.Реферат на тему: «Старославянский алфавит ( кириллица)».

3. Коллективный анализ прописей для учащихся 1-х классов. Обсуждение под руководством преподавателя имеющихся в прописях достоинств и недостатков.

Отчётность:

  1. Изучение литературы, конспектирование.

  2. Определить общее количество графических начертаний букв, которое должен освоить учащийся 1 -го класса при обучении письму и чтению.

  3. Охарактеризовать виды и способности соединений при написании заглавных и строчных прописных букв.

Литература:

1.Бернштейн С. Б. Константин- философ и Мефодий МГУ, - М .,1984.

2.Истрин В. А. Возникновение и развитие письма -М ., 1965.

3.Кондратов А. М. Книга о букве - М ., 1975.

4.Хрестоматия по логопедии , 2 ч.Л.С. Волкова.

5.Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. -М ., 1993.


Лабораторное занятие № 2

ТЕМА: Письмо - одна из форм письменной речи.

ЦЕЛЬ: Сформировать знания студентов о психофизиологических механизмах письма и письменной речи.

Оборудование: Образцы письма и письменной речи, учащихся 2-3 классов без речевых нарушений.

План проведения занятия:

1. Записать в тетрадях схему процесса письма.

2. Заполнить таблицы №1:

Письменная речь

Устная речь.


Таблица №2

Уровни процесса письма

Структурные звенья.



3.Демонстрация и изучение классных тетрадей учащихся 2-4 классов с нормальным речевым развитием (левшей и правшей).

  1. Просмотр фронтального логопедического занятия с учащимися 2-3 классов по коррекции нарушений письма (видеофильм).

Отчётность:

  1. Изучение литературы.

2. Изучить тексты для проведения обследования письма.

Литература :

1. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. - С-Пб., 1995.

2. Хрестоматия по логопедии , 2 часть Под. ред. Л.С. Волковой М. 1997 г.

3. Основы логопедической работы с детьми. Под. ред Г.В. Чиркиной ,

М.2003 г.

4. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. - М., 1998.

5.Основы логопедической работы с детьми / Под. ред. Г.В. Чиркиной , М. 2003 г.

6.Н.П. Локалова . Как помочь слабоуспевающему школьнику., 2001 г, стр.14.


Лабораторное занятие № 3

ТЕМА: Нарушения письма у младших школьников.

ЦЕЛЬ: Сформировать знания студентов о причинах и видах дисграфии и дислексии. Проанализировать механизмы их возникновения.

Оборудование: Тетради детей (контрольные) с наличием контрольных диктантов и контрольных списываний с печатного и письменного текстов. Магнитные записи чтения детей с дислексией (или непосредственное прослушивание детей с дислексией).

План проведение занятия:

  1. Письменный опрос по понятийному словарю.

  2. Записать в тетрадях уровни нарушения письма и чтения (по тяжести нарушения).- 1-2 уровни.

  3. Составить письменно схему классификаций дисграфий разных авторов.

  4. Демонстрация студентам и анализ письменных работ учащихся (с 1-го по 3-ий класс) общеобразовательной школы с разными видами дисграфий.

  5. Индивидуальная работа студентов с тетрадями учащихся, имеющих дисграфию.

а). Выявление стойких специфических ошибок письма у детей с различными речевыми нарушениями.

Отчётность:

1. Доклад на тему «Особенности нарушений письма и чтения у леворуких школьников ».

2. Проведение самостоятельного анализа письменных работ одного учащихся с дисграфией.

Литература:

1. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей –СПб., 1995.

2. Левина Р.Е. Нарушение письма у учащихся массовой школы. Специальная школа. - М., 1961.

3. Садовникова И.Н. нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

4. С.Н. Костромина . Как преодолеть трудности в обучении чтению.,М 1989г.

5.Л.Г. Парамонова .Говори и пиши правильно 1996 г.

6.Основы логопедической работы с детьми./ Под.ред. Г.В. Чиркиной 2003 г.


Лабораторное занятие № 4

ТЕМА: Чтение и нарушение процесса чтения.

ЦЕЛЬ: Сформировать знания студентов о ступенях становления навыка

чтения в норме, о компонентах навыка чтения у детей.

Оборудование: «Буквари» разных авторов, кубики для обучения чтению, таблица «Техника чтения в норме», тетради, карандаши.

План проведения занятия:

1. Записать в тетрадях схему процесса письма. Определить сходство и различие в формировании навыков письма и чтения.

2.Составить таблицу: «Ступени становления навыка чтения у учащихся с нормальной речью»( По Егорову).

3. Составить письменно схему классификаций дислексий.

4. Письменно охарактеризовать специфические ошибки нарушений чтения и письма.

5. Составить схему навыка чтения (техническая и смысловая сторона ) и его компонентов.

6. Просмотр фронтального логопедического занятия по коррекции чтения (видеофильм).

Отчётность:

1. Изучение Букварей и книг по чтению 1-3 классов общеобразовательной школы.

2. Подобрать тексты для проведения обследования техники чтения учащихся 1-х, 2-х, 3-х классов.

3. Самостоятельное обследование техники чтения у младших школьников на логопункте.

Литература:

1. С.Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении чтению. М, 1989 г.

2. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. С-Пб., 1998.

3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001

4. Хрестоматия по логопедии , 2 часть , под. ред. Л.С. Волковой., 1997 г.

5. Эльконин Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. - М.,1974.

6. Н.П. Локалова . Как помочь слабоуспевающему школьнику., 2001 г., стр.27


Лабораторное занятие № 5

(Проводится на базе логопедического пункта общеобразовательной школы № 4)

ТЕМА: Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения.

ЦЕЛЬ: Закрепление знаний студентов о содержании и методах обследования учащихся с дисграфией и дислексией, формирование умений анализировать его результаты, выбирать наиболее рациональные пути коррекции.

Оборудование: Альбомы для обследования устной речи и НВПФ, материалы для обследования навыков письма, чтения и письменной речи детей младшего школьного возраста, речевые карты.

План проведения занятия:

1. Записать основные понятия : фронтальное, индивидуальное обследование, первичное и вторичное обследование.

2. Реферат: «Содержание и методы психолого-педагогического и логопедического обследования».

3. Демонстрация обследования учащихся с нарушением письма и чтения с использованием анамнестических сведений и объективных данных медицинского, психолого-педагогического и логопедического обследования ( на базе школы № 4).

4.Самостоятельная индивидуальная работа студентов по обследованию учащегося с нарушением письма и чтения, имеющего ФФН или ОНР.

5. Обсуждение результатов обследования и заполнение речевых карт.

Отчётность:

1. Подготовить наглядный дидактический материал по обследованию устной речи.

2. Подготовить наглядный речевой материал по обследованию письменной речи младших школьников.

Литература:

1. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. С-Пб., 1993.

2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М. /1991 г.

3. Корнев А.Н. Дисграфия и лислексия. С\П.- 1995 г.

4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

5. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи. Методы обследования речи детей./ Под ред. Власенко И.Т.-М., 1992.

6. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 1989.

7. Н.П. Локалова Как помочь слабоуспевающему школьнику.2001 г.


Лабораторное занятие № 6

(Проводится на базе логопедического пункта общеобразовательной школы № 4)

ТЕМА: Организация логопедической работы в условиях логопункта при общеобразовательной школе.

ЦЕЛЬ: Познакомить студентов с особенностями работы учителя-логопеда на школьном логопедическом пункте и с его документацией.

Оборудование: "Положение о работе школьного логопедического пункта", документация логопеда, работающего на школьном логопункте (тетрадь обследования, журнал, речевые карты, различные виды планирования и т.д.)

План проведения занятия:

1. Выявление знаний студентов об организации работы школьного логопедического пункта по материалам лекций.

2. Составить таблицу «Организация и структура школьного логопедического пункта».

3. Документация и оборудование логопедического кабинета ( на базе школьного логопункта).

4. Практическое знакомство с проведением фронтального логопедического обследования учащихся младших классов для выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.

5. Посещение начальных классов, закреплённых за данным логопедическим пунктом, беседа с учителями.

6. Знакомство с составом учащихся в каждом классе, проведение фронтального обследования учащихся с целью выявления школьников с нарушениями устной речи, письма, чтения, нуждающихся в логопедической помощи.

Отчётность:

1. Изготовление и заполнение студентами различных образцов документации.

2. Составление расписания работы школьного логопеда.

3. Составление тематических конспектов занятий по заданной преподавателем теме.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте.-М., 1991.

2. Никашина Н.А. Работа по исправлению недостатков речи на логопедических пунктах. - М., 1956.

3. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР №26.-М., 1979.

4. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1984.

5. Ж/л Логопед № 2 ,2004 г. « Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения.» стр.84-90.


Лабораторное занятие № 7

ТЕМА: Предупреждение и коррекция нарушений письма. Предупреждение и коррекция нарушений чтения.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания студентов об основных направлениях и содержании коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений письма и чтения.

Оборудование: Речевые карты учащихся с нарушениями письма и чтения (дисграфией, дислексией), протоколы обследования, календарный и перспективный планы работы логопеда.

План проведения занятия:

1.Составить задачи и содержание коррекционной работы с детьми 1 класса, имеющих нарушения устной речи направленные на профилактику нарушений письма и чтения в условиях логопедического пункта (опираясь на исследования и практическую работу известных авторов).

2. Составить задачи и содержание коррекционной работы с детьми 2-4 класса, имеющих нарушения устной речи направленные на коррекцию нарушений письма и чтения в условиях логопедического пункта (опираясь на исследования и практическую работу известных авторов).

3. Разобрать перспективное планирование коррекционной логопедической работы учителя-логопеда на школьном логопункте с каждой группой детей разного возраста.

4.Календарное, тематическое, поурочное планирование занятий в группах детей с нарушениями чтения и письма.

5. Наблюдение и обсуждение фронтального логопедического занятия, проводимого логопедом в группе детей с нарушениями письма и чтения.

6.Анализ отдельных фрагментов коррекционного занятия.

7. Обсуждение со студентами предполагаемого перспективного плана работы с данной группой учащихся.

Отчётность:

1. Подготовка реферата на тему: "Предупреждение нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста".

2. Составление конспектов занятий по темам, предложенных преподавателем (коррекция фонематической дисграфии, аграмматической дисграфии, оптической дисграфии, дисграфии языкового анализа и синтеза).

3. Подготовить наглядный и речевой материал (карточки, упражнения, диктанты, картинки) по коррекции нарушения письма и чтения.

4. Подобрать практический материал по коррекции разных видов дислексий: семантической, мнестической , аграмматической , фонематической.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов.-М, 1991.

2. Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексии у школьников. -М, 1991.

3. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. -М., 1983.

4. Основы логопедической работы с детьми,/ Под.ред. Г.В. Чиркиной , 2003 г.

5.Как помочь слабоуспевающему школьнику , Н.П. Локалова, 2001 г.

6. В. В. Коноваленко, тетради по коррекции нарушений письма у детей №1-4.

7.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М., 1984

Содержание заданий, выносимых на СРС.



Тема для СРС


Задания


Форма контроля

1. История развития письма.


1. Реферат на тему: «Развитие славянской письменности».


2. Подготовить таблицу «Взгляды исследователей на нарушения чтения и письма» .

Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений)


2. Письмо и нарушение письменной речи.

.





1 - Конспект на тему: « Психологическое содержание письма» А.Р. Лурия, в книге «Хрестоматия по логопедии» 2 часть, Л.С. Волкова ,стр. 326-333

2. Конспект на тему: « Терминология , определение и распространённость нарушений чтения у детей.» Р.И. Лалаева, стр.481-491 в книге Хрестоматия по логопедии , 2 часть, Л.С. Волковой.1997 г.

3.Рефераты на темы: «Нарушение устной речи и дисграфия.», «Развитие славянской письменности».


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений)

3.Чтение и нарушение процесса чтения.




1. Подобрать дидактический материал для обследования фонематического слуха.

2.Составить конспект фронтального занятия на тему

« Дифференциация ш-ж.»

3.Реферат на тему: «Особенности семантической дислексии у младших школьников».


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений


4.Обследование детей с нарушением письма и чтения.



1.Подобрать (или изготовить) дидактический материал для обследования учащихся с фонематической дислексией.

2. Подготовить наглядный материал по обследованию устной и письменной речи младших школьников( фонематического слуха, лексико - грамматического строя речи, неречевых функций ).

3. Подобрать (или изготовить) дидактический материал для обследования учащихся с фонематической дислексией.


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений






5.Организация логопедической помощи по коррекции нарушений чтения и письма на логопункте.


1.Подобрать дидактический материал для коррекции артикуляторно-акустической дисграфии.

2. Составить конспект фронтального занятия (тема по заданию преподавателя).

3. Реферат на тему: «Коррекция письма и чтения у детей с билингвизмом».


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений




6. Коррекционная работа по преодолению дисграфии и дислексии.


1. Подобрать дидактический материал для коррекции разных видов дисграфий.

2.Составить конспект занятия по коррекции мнестической дислексии.

3. Реферат на тему : «Игра - как форма коррекционного обучения при устранении нарушений чтения и письма у детей».

4. Конспект на тему: «Характеристика оптической дислексии и алексии.»,стр.342-346, Хрестоматия по логопедии , 2 часть.

5. Конспект на тему «Технология коррекции письма : трудности кодирования слова и способы их преодоления» Ж\л Логопед

№ 4, 2004 г. стр . 13-25

6.Рефераты на темы: «Особенности устной и письменной речи у детей с нарушением зрения.», «Особенности нарушений письма и чтения у леворуких школьников».

7. Конспект «Устранение дислексий у первоклассников с ОНР» в книге Логопедия в школе/ Под ред. В. С. Кукушина , стр. 129-141


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений








7. Нарушение письма и чтения у детей с врождёнными дефектами ЦНС.



1.Подобрать (или изготовить) дидактический материал по расширению словарного запаса учащихся (слова-сорняки, слова-синонимы, слова- антонимы, многозначные слова).

2.Изготовить наглядный материал по развитию у детей речевой памяти.

3. Рефераты на темы: «Нарушение чтения и письма у детей с У.О.», «Предупреждение нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста».


Обсуждение на семинаре (в форме инд. сообщений







Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Нарушение письменной речи ».


  1. Основные исторические этапы возникновения письменности.

  2. История учений о нарушениях письма и чтения.

  3. Процесс овладения письмом в норме.

  4. Процесс овладения чтением в норме.

  5. Терминология, определение и распространённость нарушений письма и чтения у детей.

  6. Классификации дисграфий.

  7. Классификации дислексий.

  8. Симптоматика и этиология дисграфий.

  9. Симптоматика и этиология дислексий.

  10. Раскройте психологические предпосылки возникновения письма.

  11. Охарактеризуйте психофизиологическую структуру процесса письма.

  12. Процесс обследования нарушений письма и чтения у детей.

  13. Подбор дидактического и речевого материала при обследовании младших школьников.

  14. Основные направления и задачи коррекционной работы по устранению нарушения письма и чтения..

  15. Функциональный базис сформированности навыка чтения и письма у детей (по А.Н. Корневу).

  16. Предупреждение и профилактика нарушений письма и чтения у детей.

  17. Задачи работы в добукварный период обучения грамоте детей первого класса.

  18. Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей.

  19. Ступени становления навыка чтения у детей ( по Т.Г. Егорову).

  20. Нарушение письма и чтения у детей с билингвизмом..

  21. Нарушение письма и чтения у детей с ЗПР.

  22. Дисграфия и дислексия у детей с нарушением зрения.

  23. Нарушение письма и чтения и симптоматика у слабослышащих детей.

  24. Особенности нарушений письменной речи и их коррекция у детей с нарушением интеллекта.

  25. Организация логопедической помощи младшим школьникам в общеобразовательной школе.

  26. Структура логопедического пункта при общеобразовательной школе.

  27. Оборудование логопедического кабинета.

  28. Документация учителя-логопеда в общеобразовательной школе.

  29. Планирование коррекционных занятий на логопункте.

  30. Взаимосвязь учителя-логопеда с родителями, учителями и другими специалистами.

  31. Методика раннего выявления предрасположенности к дислексии (МРВД по А.Н. Корневу).

  32. Характеристика детей с нарушением чтения и письма.

  33. Симптоматика оптической дислексии и дисграфии у детей.

  34. Коррекция оптической дисграфии у детей.

  35. Особенности развития неречевых функций у детей с оптической дисграфией.

  36. Дисграфия и левшество у младших школьников.

  37. Симптоматика акустической дисграфии у детей.

  38. Устранение акустической дисграфии у младших школьников.

  39. Устранение артикуляторно-акустической дисграфии.

  40. Специфические ошибки у детей при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

  41. Коррекционная работа при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

  42. Симптоматика аграмматической дислексии и дисграфии.

  43. Коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников.

  44. Особенности семантической дислексии у младших школьников.

  45. Методика устранения семантической дислексии.

  46. Особенности мнестической дислексии у детей.

  47. Коррекция мнестической дислексии.

  48. Развитие устной речи на лексическом уровне.

  49. Развитие устной речи на грамматическом уровне.

  50. Дислексия и нарушения пространственных представлений.

  51. Симптоматика фонематических дислексий.

  52. Устранение фонематической дислексии у младших школьников.

  53. Профилактика нарушений письма и чтения в ДОУ.

  54. Развитие фонематического слуха и восприятия у детей в норме.

  55. Современные методики устранения нарушения письма и чтения у детей.

  56. Виды письма.


Примерные темы рефератов:

1. Развитие славянской письменности.

2.Египетское (идеографическое) письмо.

3.Слоговое(силлабическое) письмо.

4.Пиктографическое письмо.

5.Китайское иероглифическое письмо.

6.Нарушение устной речи и дисграфия.

7. Особенности устной и письменной речи у детей с нарушением зрения.

8.Особенности нарушение письма и чтения у глухих детей.

9.Нарушение чтения и письма у детей с У.О.

10. Особенности нарушений письма и чтения у леворуких школьников.

11.Предупреждение нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста.

12.Игра - как форма коррекционного обучения при устранении нарушений чтения и письма у детей.

13.Коррекция письма и чтения у детей с билингвизмом.

14.Коррекция письма и чтения у младших школьников с ДЦП.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература:

  1. Белякова Л.И. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. / М.2005 г.

  2. . Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю.Логопедическая помощь школьникам с

нарушениями письменной речи. С-П./ 2005.

  1. Российская Е.Н. , Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. /М 2005 г.

  2. Кукушин В.С. Логопедия в школе ,2004 г.

  3. Нейропсихология счёта, письма и чтения : нарушение и восстановление., Цветкова Л.С. ,2000 г.

  4. Основы логопедической работы с детьми / Под.ред. Г.В, Чиркиной , 2003 г.

  5. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов н/Дону, 2003 г.

  6. С.Е. Дорофеева, Л.В. Семенюта, Л.А. Маленьких. Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников. - М/ 2011 г.

  7. И.А. Смирнова Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму.- М, 2008г.

  8. Глозман Ж.М. Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе. Москва 2006 г.

  9. О.В. Узорова ,Е.А. Нефёдова Учимся писать печатными буквами, М/ 2008 г.

  10. О.В. Узорова ,Е.А. Нефёдова Быстрое обучение чтению, М/ 2009г.


Дополнительная литература:

  1. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений у детей. – СПб., 1993.

  2. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии,1-2 часть,.,1997 г.

  3. Волковой Л.С. Логопедия. – М., 1998.

  4. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы на школьном логопедическом пункте. – М., 1991.

  5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. — М., 1956.

  6. Гриневич Г.С. Праславянская письменность. — М., 1993.

  7. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М., 1991.

  8. Истрин ВА. Развитие письма. — М., 1961. — С. 73-74, 342-371.

  9. Корпев А.Н. Методика раннего выявления дислексии у детей. — СПб., 1991.

  10. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.

  11. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению.,М.1989 г.

  12. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. — СПб., 1995.

  13. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития: Учебное пособие к спецкурсу. — СПб., 1992.

  14. Лапшин В.А.Основы дефектологии,1990 г.

  15. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. – М., 1983.

  16. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.

  17. Симерницкая Э.Г., Иншакова О.Б. Нарушения памяти у детей с дисграфией // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствование работы. — М. 1990.

  18. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // Методы обследования речи детей / Под ред. И.Т. Власенко. — М., 1998. — С. 38-66, 81-88.

  19. СумченкоГ.М.,ДемочкоС.В. Проблема леворукости в связи с обучением письму детей, имеющих недоразвитие речи // Нарушение речи: Методы изучения и коррекции. — СПб., 1993. — С. 70-78.

  20. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. — М., 1988.

  21. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи // Методы обследования речи у детей / Под ред. И.Т. Власенко. — М., 1998. — С. 28-37.

  22. Эльконина Д.Б.Чтение и письмо по системе Книга для учителя. 1993.

  23. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М., 1984.




19