ДЕФЕКТОЛОГИЯ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК Под редакцией Б.П. Пузанова От автора-составителя З С Нарушения эмоционально-волевой сферы и...

Информация о документе:

Дата добавления: 15/07/2015 в 07:02
Количество просмотров: 76
Добавил(а): Аноним
Название файла: defektologiya_slovar-spravochnik_pod_redakciey_b_p.doc
Размер файла: 483 кб
Рейтинг: 0, всего 0 оценок

ДЕФЕКТОЛОГИЯ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК Под редакцией Б.П. Пузанова От автора-составителя З С Нарушения эмоционально-волевой сферы и...


ДЕФЕКТОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК

Под редакцией Б.П. Пузанова


Рецензенты

Ю. Т. Матасов, канд. психол. наук

г. Санкт-Петербург;

Н. Ф. Слезта, канд. пед. наук

г. Москва

Дефектология: Словарь-справочник /Авт. -сост. С. С. Степа­нов; Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с. 5-7301-0111-2

В Словарь-справочник включено более 200 статей, в которых даются раз­вернутые определения наиболее часто встречающихся в специальной лите­ратуре дефектологических терминов и понятий, приводятся основные теоре­тические и фактические данные, связанные с содержанием каждого термина и понятия.

Пособие предназначено широкому кругу читателей.

ББК 74.3я2 13ВК 5-7301-0111-2

© Степанов, 1996



От автора-составителя

Словарь-справочник представляет собой учебно-справочное издание, в котором раскрывается содержание ряда терминов и понятий современ­ной дефектологии и некоторых смежных дисциплин. Словарь-справоч­ник предназначен в первую очередь студентам педагогических вузов, изучающим курс дефектологии. Он является дополнением к учебному пособию «Основы дефектологии» (авторы В. А. Лагапин, Б. П. Пузанов; М.: Просвещение, 1990), на основе которого и составлен. Этим опреде­ляется его основная задача — дать определение понятиям, встречающим­ся при изучении данного курса и чтении специальной литературы по де­фектологической проблематике.

Современная дефектологическая литература изобилует терминами, для уточнения которых читателю часто требуется обращаться к изданиям прошлых лет, ставшим сегодня библиографической редкостью. Это сни­жает доступность многих текстов не только для студентов, но и для дефектологов-практиков, не говоря уже о педагогах массовых школ, не по­лучивших дефектологической подготовки, но часто испытывающих необ­ходимость в специальной информации. Та же проблема, но с еще боль­шей остротой встает перед родителями аномальных детей, ищущими в специальной литературе ответы на возникающие у них вопросы.

До настоящего времени единственным справочным источником по дефектологии служил «Дефектологический словарь» (2-е изд., М.: Педа­гогика, 1970). Круг понятий, которые охватывает данный Словарь-спра­вочник, значительно уже, в то же время в него включены многие терми­ны, не нашедшие отражения в других справочных источниках. Содержа­ние ряда статей близко перекликается с содержанием аналогичных ста­тей в «Дефектологическом словаре», поскольку основные понятия дефек­тологии не претерпели существенных изменений. Некоторые же понятия потребовали принципиально иной трактовки, так как последние двад­цать лет дефектологическая наука и практика не стояли на месте. Этим же объясняется и необходимость введения некоторых новых терминов.

Отсутствие конкретных библиографических ссылок объясняется спе­цификой данного издания, а также тем, что текст словаря-справочника не содержит прямых заимствований и цитат.

На протяжении многих лет ряд понятий и феноменов, изучаемых в

дефектологии, выступает предметом дискуссий и находит неоднозначное толкование. Автор-составитель стремился, насколько это возможно, со­блюсти нейтральный стиль изложения. В некоторых случаях приводятся различные варианты определений. Позиции отдельных специалистов, считающиеся весьма спорными, в данном издании не отражены. Поэто­му предложенные определения не могут служить целям доказательства или опровержения той или иной научной позиции. Цель данного спра­вочника — информировать, а не вносить свой вклад в дискуссии.

Наряду с сугубо дефектологическими терминами Словарь-справоч­ник содержит несколько медицинских (в частности, психиатрических) и психологических терминов, часто встречающихся в дефектологическом контексте.

Несколько статей посвещены терминам, исключенным из научного лексикона или имеющим ограниченное употребление. Разъяснение таких терминов призвано помочь читателю освоить корректную научную лек­сику и исключить употребление ряда житейских и устаревших понятий, осознав их ограниченность и несовершенство.

Статьи сгруппированы в алфавитном порядке. Облегчению их поиска служит тематический указатель. Приняты также традиционные для спра­вочных изданий сокращения: понятие, которому посвящена статья, в тексте обозначается одной заглавной буквой (Аффект — А.; Косогла­зие — К. и т. д.), либо, если оно включает несколько слов, каждое со­ставляющее слово сокращается до первой буквы, из них первая буква за­главная (например, Коррекционно-воспитательная работа — К.-в. р.).

В различных статьях неоднократно встречаются понятия, которым посвящены отдельные статьи. В тех случаях, когда это способствует бо­лее широкому ознакомлению с проблемой, подобные слова выделяются курсивом; это означает, что существует соответствующая статья, где можно почерпнуть дополнительную информацию. Иногда такого рода ссылка не имеет принципиального значения; в этих случаях курсив не употребляется.

Статьи Словаря-справочника лаконичны и содержат лишь термино­логическое толкование и основное содержание понятий. Глубокое озна­комление с конкретной проблемой, безусловно, требует обращения к бо­лее подробным источникам.


Список сокращений

лит-ра —

литература

в.

— век

мед. —

медицинский

г., гг.

— год, годы

напр. —

например

греч.

— греческий

науч. —

научный

дет.

— детский

нек-рый—

некоторый

дошк.

— дошкольный

пед.

педагогический

ДР-ДЦП

— другой. — детский церебральный

РДА -

ранний детский аутизм

паралич

см.

смотри

заруб.

— зарубежный

совр. —

современный

ЗПР

— задержка психического

спец. —

специальный

развития

т. е.

то есть

и т. д.

— и так далее

т. к. —

так как

и т. п.

— и тому подобное

ЦНС -

центральная нервная

к-рый

— который

система

лат.

— латинский


В отдельных прилагательных допускается усечение суффикса и окончания «еский».



А

АБАЗИЯ (от греч. а----приставка со значением отрицания и basis

основа, опора) — двигательное расстройство, состоящее в утрате способ­ности стоять и ходить при отсутствии органич. повреждений.

АБУЛИЯ (греч. abulia— нерешительность) — психопатологический синдром, состоящий в нарушении волевой регуляции поведения. Наблю­дается при нек-рых психич. заболеваниях (в частности, шизофрении), а также как следствие поражения лобных долей головного мозга. В состо­янии А. больные отличаются вялостью, отсутствием побуждений к де­ятельности (хотя необходимость тех или иных действий может ими от­четливо осознаваться). Нередко выраженная А. иногда наблюдается при неврозах. Постановка диагноза требует различения А. и слабоволия как следствия неправильного воспитания.

АГГРАВАЦИЯ (от лат. aggravatio— отягощение) — субъективное преувеличение тяжести реально существующего заболевания или дефек­та. Нередко выступает симптомом психич. нарушений, в частности пси­хопатий. У аномальных детей может иметь невротический характер, т. е. возникать в результате психич. травмы, в частности хронической — при постоянном акцентировании внимания на дефекте. Успешная коррекционно-воспитательная работа с аномальными детьми значительно снижает вероятность возникновения А.

АГНОЗИЯ (от греч. а- — приставка со значением отрицания и gnosis— познание) — нарушение восприятия, возникающее при пораже­нии коры больших полушарий головного мозга. Различают зрительную (оптическую), слуховую (акустическую) и осязательную (тактильную) А. Больной, страдающий А., хотя и не утратил остроты зрения, слуха или осязательной чувствительности, становится не способен узнавать предме­ты и их изображения, а также звуки (в частности, звуки речи). Возник­новение А. в дет. возрасте вызывает серьезные отклонения в психич. раз­витии. При зрительной А. ребенок оказывается дезориентированным в окружающей среде, что может привести к отставанию в умственном раз­витии. При слуховой А. возникают отклонения в развитии речи и как следствие — затруднения в освоении чтения и письма. Корригирующее обучение осуществляется с опорой на сохранные анализаторы.

АГРАММАТИЗМ (от греч. agrammatos— нечленораздельный) — на­рушение речевой деятельности, выражающееся в неправильном исполь-

зовании грамматич. системы языка. Различают импрессивный А. — ошибки в понимании значения грамматич. конструкций, а также экспрес­сивный А. — ошибки в грамматич. оформлении активной речи. А. воз­никает вследствие поражения определенных (речевых) зон коры головно­го мозга. Обычно является симптомом афазии', у детей наблюдается при алалиях. Явления А. могут быть компенсированы в результате спец. вос­становительного обучения.

В сурдопедагогике термин «А.» используется для обозначения недо­статков в грамматич. оформлении речи у детей с нарушениями слуха. У слабослышащих и особенно у глухих детей в условиях ограниченного ре­чевого общения замедленное овладение грамматич. строем языка являет­ся столь же закономерным, как и недостаточность словарного запаса. На раннем этапе развития эти дети в равной мере затрудняются в усвоении грамматич. и лексич. значений слова. Спец. обучение, направленное на формирование практич. грамматич. обобщений и их осмысление, а также расширение речевого общения помогают глухим преодолеть А.

Термин «А.» употребляется также для характеристики ошибок в грам­матич. оформлении речи умственно отсталых детей, страдающих рече­вым недоразвитием.

АГРАФИЯ(от греч. а- - - приставка со значением отрицания и grapho— пишу) — нарушение письма. Как правило, А. обусловлена по­ражением речевого отдела коры больших полушарий головного мозга и является симптомом речевых расстройств, связанных с нарушениями звукового анализа слов и овладения звуковым составом слова. У детей А. может выступать одним из проявлений алалии или афазии. А. необходи­мо отличать от ошибок при письме, характерных для детей с нарушени­ями слуха. Компенсация А. осуществляется с опорой на зрительные и кинестезич. ощущения звукопроизношения.

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ— враждебные действия с целью на­несения физического или морального ущерба другому человеку. Возни­кает как импульсивная реакция в условиях конфликта, невозможности удовлетворения потребностей. У маленьких детей А. п. носит неосознан­ный характер, поскольку у них еще недостаточно развита произвольная регуляция собственных действий. По мере социальной адаптации (см. Адаптация социальная) ребенок осваивает общественно приемлемые спо­собы разрешения конфликтов и удовлетворения потребностей. Неизжи­тая склонность к А. п. часто свидетельствует о недостатках воспитания, но в ряде случаев является симптомом психич. расстройств.

АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ(от лат. adapto— приспособляю и socium— общество) — активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей по­ведения, принятых в обществе. В процессе становления личности А. с. происходит главным образом под влиянием целенаправленных воспита­тельных воздействий, но может осуществляться и стихийно (за счет под­ражания и т. п.). А. с. аномальных детей существенно затруднена в силу ограничений, накладываемых дефектом. Этим определяется особая зна чимость и специфика коррекционно-воспитательной работы с аномаль­ными детьми.

АДИНАМИЯ(от греч. а-----приставка со значением отрицания и

dynamis— сила) — состояние патологической мышечной расслабленно­сти, препятствующее двигательной активности. Возникает при длитель­ном голодании, тяжелых соматич. заболеваниях и отравлениях, а также при энцефалите. У детей А. иногда проявляется наряду с явлениями астении вследствие перенесенных инфекционных заболеваний. Является также одним из ранних симптомов туберкулезного менингита. Пораже­ние лобных долей головного мозга (вследствие опухолей или травм) при­водит к возникновению так называемого апатико-адинамического син­дрома — сочетания А. с общей вялостью, заторможенностью.

АКАЛЬКУЛИЯ(от греч. а-----приставка со значением отрицания и

лат. calculatio— счет, вычисление) — нарушение способности к осущест­влению счетных операций. Возникает при поражении различных обла­стей коры головного мозга. В зависимости от локализации поражения выделяют несколько форм А., к-рые проявляются по-разному: в наруше­нии понимания разрядного строения числа (первичная А.), при афа­зии — в нарушениях акустического или зрительного восприятия назва­ний цифр или цифровых символов (вторичная А.), в нарушении произ­вольного контроля за протеканием умственных действий. А. наблюдается при нек-рых формах олигофрении. Дети, страдающие А., нуждаются в спец. коррекционном обучении.

АКИНЕЗИЯ,акинез (от греч. а----приставка со значением отрица­ния и kinesis— движение) — полная утрата двигательной активности; крайне выраженная форма гипокинезии.

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА— чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенного рода психотравмирующим воздействиям при устойчивости к другим. А. х. граничит с психопатией. От последней отличается отсутствием свойственного психопатиям сочетания трех при­знаков: стабильности во времени, тотальности проявлений и социальной дезадаптации.

Оформляясь к подростковому возрасту, А. х. впоследствии, как пра­вило, сглаживается. Может являться почвой для развития острых аффек­тивных реакций, неврозов, нарушений поведения.

Учет А. х. необходим для осуществления индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, выбора адекватных форм индивидуаль­ной и семейной психотерапии.

АЛАЛИЯ (от греч. а----приставка со значением отрицания и lalia

речь) — отсутствие или ограничение способности пользоваться речью при сохранном слухе и интеллекте. Проявляется в стойком недоразвитии механизмов владения фонетико-фонематическими, лексическими и грамматическими средствами языка. Возникает в результате недоразви­тия или поражения (при травмах, энцефалите и др.) в доречевом периоде развития речевых зон коры больших полушарий головного мозга.

Различают моторную и сенсорную А. (последняя встречается значи-

тельно реже; иногда наблюдается смешанная форма —. сенсомоторная А.). Моторная А. характеризуется преимущественным недоразвитием зву­ковой (экспрессивной) стороны речи при достаточно сохранном ее пони­мании. При сенсорной А. отсутствует понимание речи, вследствие чего не происходит овладение ею.

При А. ограничение речевого общения приводит к вторичному недо­развитию высших психич. функций (внимания, памяти, мышления). По­становка диагноза требует разграничения А. и вторичных речевых нару­шений при умственной отсталости и дефектах слуха. Коррекционное обучение при А. осуществляется преимущественно в спец. школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

АЛЕКСИЯ(от греч. а-----приставка со значением отрицания и лат.

lego— читаю) — расстройство речи, выражающееся в неспособности к чтению, а также к усвоению навыков чтения. Встречается относительно редко по сравнению с менее выраженной формой — дислексией. Возни­кает при поражении коры головного мозга, в частности как проявление алалии или афазии. В зависимости от локализации поражения выделяют несколько форм А.

АЛКОГОЛЬНЫЙ СИНДРОМ ПЛОДА — аномалия внутриутробного развития, вызванная алкогольной интоксикацией. Дети с А. с. п. отлича­ются замедленным ростом, микроцефалией с рядом черепно-лицевых аномалий, повышенной возбудимостью, нарушениями психомоторного развития. Сопутствующие симптомы: сердечно-сосудистые дефекты, ске­летные аномалии, болезни внутренних органов и др. Полное сочетание основных симптомов встречается редко; однако для большинства детей с А. с. п. характерны отклонения в интеллектуальной сфере (от ЗПР до глубокой умственной отсталости). Установлено, что дети, родившиеся у злоупотреблявших алкоголем матерей, страдают олигофренией в 10 раз чаще, чем дети непьющих родителей.

АЛЬБИНИЗМ(от лат. albus— белый) — врожденное отсутствие пиг­ментации кожи, волос, радужной оболочки глаз. Возникает в результате генетически обусловленного нарушения синтеза пигмента меланина. У страдающих А. (альбиносов) волосы бесцветные, как бы седые, радужная оболочка глаза красновато-серая, кожа молочно-белая, не поддающаяся

загару.

А. встречается также среди растений и животных, но пораженные им особи в естественных условиях, как правило, нежизнеспособны. Ребе­нок-альбинос в большинстве случаев развивается нормально (хотя нару­шения слуха и интеллекта среди альбиносов случаются несколько чаще). Наиболее частое нарушение у альбиносов — понижение зрения, в ряде случаев доходящее до слабовидения.

АЛЬТЕРАЦИЯ (от греч. alter— другой) — разрушение или перерож­дение клеток ткани под влиянием повреждающего фактора.

АМАВРОТИЧЕСКАЯ ИДИОТИЯ— группа наследственных заболе­ваний, характеризующихся прогрессирующим снижением зрения и ин­теллекта в сочетании с другими неврологич. симптомами. Наиболее рас­пространенная форма — Тея- Сакса идиотия.

АМБИДЕКСТРИЯ(от лат. ambo— оба и dexter— правый) — способ­ность одинаково успешно пользоваться как правой, так и левой рукой. В нек-рых случаях обусловлена врожденными особенностями функциони­рования ЦНС; чаще является результатом успешной тренировки правой руки у страдающих леворукостью.

АМБЛИОПИЯ (от греч. amblys— тупой и ops— глаз) — ослабление зрения при отсутствии органических поражений систем глаза. Часто воз­никает вследствие вынужденного бездействия глаза при косоглазии и на­рушении бинокулярного зрения. Иногда является следствием острых аф­фективных переживаний (истерическая А.).

АМИМИЯ (от греч. а- — приставка со значением отрицания и mimicos— подражательный) — полное отсутствие выразительных движе­ний лица; крайне выраженная форма гипомимии.

АМНЕЗИЯ(от греч. а- — приставка со значением отрицания и mneme— память) — расстройство памяти, неспособность к воспомина­нию. Выступает проявлением патологич. состояния мозга, к-рое может быть вызвано как физич. нарушениями, так и психогенными воздействи­ями. Различают общую и частичную А. Общая А. — глубокое расстрой­ство памяти — проявляется в полной неспособности как вспомнить ка­кое-либо событие или факт из прошлого опыта, так и запомнить что-ли­бо новое. Частичная А. охватывает круг событий, предшествовавших на­рушению мозговой деятельности (ретроградная А.) либо последовавших непосредственно за ним (антероградная А.). Так называемая фиксацион­ная А. охватывает события и явления, эмоционально связанные с пси-хотравмирующей ситуацией. А. следует отличать от гипомнезии — ослаб­ление памяти, к-рое нередко сопутствует ЗПР или олигофрении.

АМУЗИЯ (от греч. а- - - приставка со значением отрицания и musicos— музыкальный) — нарушение способности воспринимать (сен­сорная А.) и исполнять (моторная А.) музыку. Возникает при поражении височных отделов коры головного мозга. Нередко сочетается со слуховой агнозией, когда больной перестает различать бытовые звуки и шумы. А. следует отличать от нарушений психич. деятельности в целом, а также